數(shù)學(xué)教學(xué)在提問中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

朱秋香

摘 要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂提問是數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，也是進行有效教學(xué)的核心。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)素材、營造民主、和諧的教學(xué)氛圍、充滿激情上好每一節(jié)課是促使學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)的有效手段，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)疑；察力；造性；想象力

課堂提問是數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，也是進行有效教學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問過程是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的一條重要路徑。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。小學(xué)生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復(fù)雜，從具體到抽象。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識、新本領(lǐng)時呈現(xiàn)的智慧能動性，能夠獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在提問中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中我做了以下幾點嘗試。

一、設(shè)疑巧問營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)新能力提供土壤

作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。設(shè)疑巧問是教師的一個主體性行為。沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新造能力的前提。教師應(yīng)時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)新。教師應(yīng)對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。巧問能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動引導(dǎo)、提問，學(xué)生就很難放松，進而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動的特點，做好課外的交流；教師的提問要對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、在提問中提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)新能力提供突破口

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”時，教師問：看著這些圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？通過提問讓學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生有意識地認(rèn)識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

其次，帶著問題引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程中要適時提問為學(xué)生確立觀察目的，讓學(xué)生帶著問題去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并且解決，然后有所思、有所獲。

三、精心設(shè)問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新能力提供基礎(chǔ)

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新“潛質(zhì)”。因此，教師要鼓勵學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的教具（如實物、掛圖、教學(xué)資料等）以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維摩擦中，自省自悟。學(xué)生在進行創(chuàng)新思維中，難免出現(xiàn)錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險，敢于犯錯，要善于以“錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)新之花，對學(xué)生知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進的機會留給學(xué)生，在矯正誤點的同時，促進學(xué)生的自悟，啟動學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

四、好的問題可以開發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)新能力提供翅膀

首先，教師提的問題要鼓勵學(xué)生發(fā)揮充分想象。對于孩子創(chuàng)新的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

其次，教師的提問要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“想象”的機會。小學(xué)生從一個無拘無束的環(huán)境突然進入嚴(yán)肅的學(xué)校，難免產(chǎn)生壓力。經(jīng)過長期的校規(guī)校紀(jì)的教育，他們在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時通過各種有趣的問題或教學(xué)活動，在各種場合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機會。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可缺失的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生思維。老師提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引課堂學(xué)習(xí)的注意力。同時也可以從學(xué)生對問題回答的反饋信息中，及時了解學(xué)生對知識的掌握、理解情況，適時的對教學(xué)方法、課堂提問進行調(diào)整，使學(xué)生更容易的接受知識、理解所傳授知識。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，就一定能為孩子的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].人民教育出版社出版.

[2]孔慧英，梅智超.現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想概論[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，1993.

[3]郭思樂，喻偉.數(shù)學(xué)思維教育論[M].上海教育出版社，1997.

[4]教育學(xué)[M].廣東高等教育出版社，2002.

[5]莫雷.心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社，2000.