如何培養小學語文教學中的創造思維能力

陳春洪

摘 要：小學語文教學主要是由拼音、識字、寫字、閱讀和作文這五部分組成，是一個由輸入到輸出的循環漸進的過程。筆者在此淺談一下如何從這五個方面探培養學生的創造思維能力。

關鍵詞：學語文；語文教學；思維能力

小學語文是一門基礎學科，是一種思想交流的工具。如何才能讓學生掌握好這門學科的知識必然離不開科學的教育教學活動。小學語文的教學必須做到理論與實踐相結合，運用各種直觀的教學方法把語文教學中抽象的理論感性化，進而去引導、啟發學生，培養學生的創造性。主要應從拼音教學、識字教學、閱讀教學和作文教學這幾個部分來探討如何在小學語文教學過程中培養學生的創造思維。

一、拼音的教學

拼音字母是一種抽象的發音符號。對形象思維占主導地位的小學生來說必然會感到單調、枯燥無味。教師在上課時要從學生好奇的角度去激發學生求知的欲望和熱情，把死字母教活，以培養學生的興趣，調動學生的積極主動性和創造性。

（一）利用實物教具幫助記憶

學生認識事物是從具體到抽象的，教師要遵循從實際出發的教學原則，選擇學生年齡段相適應的教學方法，加強直觀形象教學，使學生獲得感知產生形象性記憶。

（二）充分利用插圖、圖片、卡片和生動形象的語言進行教學

小學生主要是直觀形象的記憶占主導地位的，多利用一些直觀形象的插圖、圖片、卡片不僅可以引發學生學習拼音字母的興趣而且還可以加深學生的記憶，也可以培養學生的辨別能力。

（三）采取編小故事，口訣的方法幫助記憶

正確無誤地掌握漢語拼音的發音，記住字形并熟記拼音規則，這對小學生來說是相當困難的。為了有效地幫助學生克服發音和掌握字形的困難，教師可以編一些漢語字形的小故事，順口溜等讓學生談談認識，來促進學生的識記能力。

二、識字教學

（一）創設識字情境，激發學生的識字興趣

低年級學生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時，必須結合學生心理特點，從教學需要出發，依據識字內容，運用形象、直觀的教學手段，幫助并促進學生識字。

創設豐富多彩的教學情境，增加識字教學的趣味性，激發學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創新探索識字方法。如教“踢”、“拍”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。還可以結合兒歌激發學生對識字的濃厚興趣。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮”，“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認識這六個字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學生很好地掌握了生字的音、形、義。

（二）引導學生在輕松愉快的學習中靈活掌握多種識字方法

教師在教給學生識字方法的同時，要注意引導學生逐漸學會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養學生獨立識字的能力，并把識字的權利交給學生，讓學生感受到識字帶來的樂趣。

1.歸類識字法。從漢字的構字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學時，如果能幫助學生進行適當的歸類，既有利于提高識記效果，又可以促進學生舉一反三，擴大識字的范圍。如教學“松、枝、柏”等形聲字時，我引導學生觀察發現這些字的共同點：“這些字都帶有‘木，都跟樹木有關。”同時，進行拓展，引導學生想一想還認識那些帶有“木”字旁的字，并進行交流。

2.編故事識字法。充分發揮學生的想象力去揭示漢字的構字規律和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會”字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功。”

3.猜字謎識字法。把生字編成謎語，讓學生在猜字謎中學習生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天——朋”“一口咬斷牛尾巴——告”。

4.編順口溜、口訣、兒歌識字法。教學中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學生發揮他們的想象力，進行自主識字和創造性識字。

三、閱讀教學

教學是一門藝術，具有很大的靈活性。在閱讀教學中教師要善于采取多種靈活的教學方法激發學生積極主動的去學習。例如《畫》一文的教學：教師可以在學生理解課文大體內容的基礎上用生動形象的語言來描繪畫的內容：看遠處山有鮮明的色彩，聽近處水靜靜地流淌的聲音，春天雖然已經過去了，但花兒仍然美麗鮮艷。人走過來鳥兒仍停在枝頭，一點兒也不知道害怕。這包含了敘述和描繪兩個因素，把美麗的景色用山水花鳥這四種景物有機的結合起來。這樣用直觀語言把事實生動如畫的呈現在學生面前，在學生頭腦中構思出美麗的景色圖。使學生所讀即所知，所知即所感。

四、培養小學生的寫作能力

小學階段是學生寫作的啟蒙階段，它主要擔負著培養學生寫作能力的任務，為了提高學生寫作文的能力，我認為最有效的途徑當致力于學生作文興趣的培養，我常常運用以日記、讀書筆記的形式激發學生的作文興趣。平時，我鼓勵學生留心觀察周圍的事物，注意收集有關資料，把自己看到的、聽到的、經歷過的寫下來。寫作的內容不限，字數不限，也不強調寫作方法和技巧。如：每組織學生看完一場電影，進行一次主題隊會等，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。另外，我還經常讓學生寫讀書筆記，通過長期訓練，學生的寫作興趣就會被激發出來。

五、結語

小學語文教學作為語文學科教學的開啟之門，應當把漢語拼音教學、識字教學、閱讀教學以及作文教學這四部分有機的結合在一起。在實際教學過程中，構建多元化教學模式，培養學生的創造性思維，為語文學科的教學奠定下堅實而可靠的基礎。