淺析趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

摘 要：隨著新課程改革發展及素質教育的盛行，現階段的初中化學教學過程中教師越來越重視對實驗的教學，化學教學過程中實驗屬于較為主要的教學內容，也是改變傳統教學模式、單一教學內容的教學內容。在初中化學教學過程中利用趣味化學實驗能有效改變實驗形式，豐富實驗內容，給予學生不一樣的學習體驗，提高學生實驗的參與度及學習效率。為了分析趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，筆者針對在初中化學教學過程中實施趣味化學實驗的作用進行了分析。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學教學；應用

現階段的初中化學教學過程中實施實驗教學的次數較少，由于化學實驗具備一定的特殊性，多數化學教師為了保證學生們的安全，很少讓學生自己動手做實驗，而是采用教師示范實驗、多媒體觀看實驗過程的形式讓學生們掌握實驗過程中的知識點內容，但學生在實驗教學過程中未能結合自身動手操作，無法感受到實驗帶來的樂趣及知識點，久而久之導致學生出現學習興趣下降及學習效率不高的現象，嚴重影響學生的化學學習效率提高，不利于學生綜合素質的發展。

一、 在初中化學教學過程中實施趣味化學實驗的作用

由于傳統教學體制及教學模式的影響，教師在現階段的初中化學教學過程中依舊采用填鴨式及灌輸式的教學方式，傳統的理論知識點的灌輸教學一定程度上影響看初中化學教學質量的提高，且學生們的自主學習能力得不到有效發揮，很難滿足學生們的學習需求及新課程改革的相關要求。趣味化學實驗主要是指在化學課程教學過程中應用趣味性化學實驗，豐富課堂教學形式，提高學生們的自主學習能力及實踐操作能力，將抽象、難以理解的化學知識點轉變為具體、形象的實驗進行操作，一定程度上提高了學生的學習興趣，促進學生們積極主動融入實驗過程中去，在趣味實驗教學過程中培養了學生各方面的學習能力，提高了學生的學習效率及綜合素養，改變了傳統教育教學過程中存在的不足之處，為初中化學教學理論的變化創造了相應的基礎，方便學生們在趣味化學實驗制作的過程中更加直觀、形象及具體的感受化學知識點、了解知識點、掌握及應用知識點，提高初中化學教學效率，提高了初中化學教學過程中學生主體學習地位的實現。

二、 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

（一） 引導學生們動手操作趣味化、與生活相關的小實驗，提高學生們的學習興趣

興趣是最好的老師，在初中化學教學過程中教師應利用趣味性的化學小實驗吸引學生們的學習興趣，幫助學生們保持學習化學的熱情，讓學生們期待在化學教學過程中進行學習及實驗。教師在課堂導入環節應通過引入相應的課題激發學生們的學習積極性及學習興趣。如在將硫化硫酸鈉及碘之間的還原反應的教學過程中教師可以采用趣味性的導入語言：同學生在這炎熱的夏天最喜歡喝的就是可樂與雪碧這一類的碳酸飲料，那我們都指導可樂是具有淡褐色的液體，而雪碧是透明的液體，那你們知道怎么樣才能將可樂變成雪碧嗎？在講述完課堂導入之后，將學生們的注意力迅速集中起來，引導學生們4個一組進行相應的趣味實驗的操作，首先將準備好的可樂空瓶打開，將四分之三的蒸餾水倒進去，在燒杯中加入50 mL的酒精及適量的碘片，做出類似于可樂的褐色酒精碘溶液，將溶液倒入可樂瓶中，一邊倒一邊攪動，直至溶液的顏色接近可樂，待“可樂”制作完畢后，將瓶蓋上的水分擦干后在瓶蓋內放置大蘇打粉末，拿一張糯米紙蓋在粉末上，再將瓶蓋輕輕蓋在瓶口，蓋緊（注意不讓大蘇打粉末散落在瓶內），最后將“可樂”用力一搖，很快“可樂”就變成了“雪碧”，這種神奇的變化讓學生們嘆為觀止，在學生們熱烈的討論過程中教師再將知識點引出進行講解，提高學生們對知識點內容的學習興趣及掌握能力。

（二） 實施多元化的教學方式，豐富課堂教學內容

在初中化學教學過程中開展實施趣味實驗主要是為了激發學生的學習興趣及好奇心，因此教師在初中教學過程中應根據實際的教學內容、教學目標及學生們的學習需求等創設不同的情況實施多元化的教學方式及教學模式，以學生為教學主體，一切從學生出發，引導學生積極主動發現化學問題、分析化學問題、思考化學問題，最后動手解決化學問題，引導學生與學生之間進行合作探究學習，讓學生在多元化的教學過程中學習到豐富的教學知識點，培養學生正確的思維能力、創新能力及團隊合作能力，促進初中化學教學效率的提高及學生們綜合素質的培養。

（三） 課后布置趣味性的化學實驗任務，幫助學生們鞏固知識點內容

在化學教學過程中以往教師一般布置學生們進行相應化學習題的練習，達到鞏固及復習化學知識點的效果，但初中學生學業壓力較大，課后各個學科的教學作業較多導致學生課后作業完成效率不高的現象，教師應改變傳統布置習題的教學任務，為學生們的課后鞏固及復習布置一些趣味性的化學實驗，讓學生們自己動手，及時發現實驗過程中存在的問題，進行進一步的思考及分析，讓學生們更加深刻的認識、理解及掌握知識點內容，提高學生們的實踐技能。如在課程結束時教師可以為學生們播放一個電視節目，電視節目中主持人手里拿著噴霧劑對準白紙一噴，白紙上立刻出現了有顏色的字跡，教師要求學生回家后制作這個實驗，并理清實驗的原理：首先利用無色的酚酞溶液在白紙上寫好字，晾干后再用無色的氫氧化鈉溶液噴上去就變成了紅色，幫助學生在實驗中認識化學反應原理及知識點。

三、 結語

在初中化學教學過程中教師應利用趣味性化學實驗進行教學，提高學生們的學習積極性及自主學習能力，促進學生們動手能力、思維能力、創造能力及發現問題、解決問題能力的發展，提高初中化學教學水平及教學效率。

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作者簡介：

蘇永龍，內蒙古自治區包頭市，內蒙古北方重工業集團有限公司第二中學。