聚焦物理核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學生科學理性思維

摘 要：在素質教育的大背景下，培養(yǎng)學生的各個學科的核心素養(yǎng)成為教學的重中之重。在培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”的大環(huán)境下，初中物理的核心素養(yǎng)的含義也有了更加廣泛的內涵和外延，其主要由物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度這四個方面組成。教學通過基礎理論知識的掌握、理論知識與現實實踐的相結合、實驗形式和實驗操作三個方面促進學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生們在學科學習中自主地在科學的基礎上理解科學，并形成嚴謹的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生們擁有自主發(fā)散理性思維和責任的態(tài)度。

關鍵詞：物理；核心素養(yǎng)；理性思維

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學生應具備的、能夠適應其自身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品質和能力。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，它與人們的日常生活和科技的發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系。通過對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生掌握理性思維能力才是物理教學任務的重中之重。

一、 物理核心素養(yǎng)的基本內涵

在物理學科的教學中，教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的批判、創(chuàng)造性的學習能力，這種能力我們一般稱之為“創(chuàng)造性”學力，但是“創(chuàng)造性”學力并不是僅僅通過對物理基礎知識的學習就能得到的。在學習科學理論知識的基礎上，還強調學生具有批判性思維，良好的解決實際問題能力，選擇過程中的決策能力和自我協(xié)調決策能力等，在滿足自身發(fā)展的同時去推動社會的進步。通俗來講就是學生們在學習的過程中，應該逐步培養(yǎng)起和適合自己的個人發(fā)展和社會發(fā)展的人格品質和綜合能力。初中物理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，經歷了從雙基到三維目標的教學過程轉變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。

二、 初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以是連續(xù)性的，也可以是分階段的，學習能力是天生具有的，同時也是可以通過后天的學習培養(yǎng)的。核心素養(yǎng)就可以通過后天的培養(yǎng)訓練而獲得，核心素養(yǎng)能力是具有基礎性和生長性的，就像修建金字塔一樣，金字塔的底部的基礎決定了金字塔的高度，在關鍵時期，一旦錯過了，就很難在日后的成長中彌補。在初中物理教學，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的過程中，要特別注重學生的學習興趣、探究能力、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成正確的科學態(tài)度和科學精神。具體在教學中體現在以下幾個方面：

（一） 養(yǎng)成良好的學習習慣

在初中物理的教學中，應該養(yǎng)成良好的學習習慣，教學過程中也應該注重學習習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。就像在進行物理實驗的過程中就應該養(yǎng)成獨立的操作、獨立的思考、自主記錄實驗數據、自主整理實驗器材等習慣，這些雖然看起來是微不足道的小事，甚至于物理的學習的關聯(lián)性不大，但是這些良好的小習慣的養(yǎng)成，可以使學生們形成獨立的學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成。這些習慣能夠促使學生們在日后的學習中，能夠獨立的、理性的、果斷的進行思考和決策。這不僅對物理學科的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的作用，對學生綜合能力培養(yǎng)也是極為重要的。

（二） 注重對學科興趣的培養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是注重培養(yǎng)學生的終身學習能力的培養(yǎng)，是對學習知識和技能的進一步的深化培養(yǎng)，其十分注重興趣的培養(yǎng)。興趣愛好是人們好奇心的發(fā)展，物理的教學產生于生活和生產的實際，同時其最終的目的也是應用于生產生活實際，在教學的過程中要恰到好處的控制作業(yè)和考試的數量和難易程度，使其既能夠檢測學生們的學習程度又能讓學生們保持對學科本身的興趣，使其達到一個最佳的平衡狀態(tài)，這樣不僅能保護學生們的好奇心又能增強學生思維的獨立性。在教學的過程中，通過創(chuàng)設問題，鼓勵學生們進行大膽的猜測、質疑，在學習過程中鼓勵創(chuàng)新思維的提出，在質疑與創(chuàng)新中是學生對學科保持持續(xù)的新鮮感和興趣。鼓勵學生們的動手能力，在實踐中去驗證理論知識，去驗證自己的猜想，鼓勵學生們創(chuàng)新小發(fā)明和小創(chuàng)造。

（三） 利用信息技術進行綜合教學

在物理的教學中，應該在打好學習基礎的前提下，適應新時代的變化，把現代信息技術的發(fā)展應用到教學中去，把物理教學和科技聯(lián)系起來，順應時代的發(fā)展。教師也應該在現實的生活中去尋找教學資源，把物理的教學和生活聯(lián)系起來，把物理和其他學科聯(lián)系起來，觸類旁通。讓學生們真正的感知到知識建構的過程，在這個過程中，讓學生們感知物理的美妙，培養(yǎng)學生的綜合性能力。

三、 如何培養(yǎng)學生們的理性思維

與理性思維相對的思維方式叫做感性思維，感性思維和理性思維構成了學生發(fā)展的兩種思維方式，這兩種思維相輔相成，缺一不可。其中語文、音樂、美術等學科對應的是學生感性思維的培養(yǎng)和發(fā)展；物理等科學學科承擔著的是理性思維的開拓和發(fā)展。理性思維方式是一種建立在既有的證據的基礎上的思維方式，一種建立在嚴密的邏輯基礎上的思維方式。理性思維的方式是建立在科學文化發(fā)展上的思維，培養(yǎng)理性思維方式以證據為基礎，尊重證據是理性思維的開始，而證據來源于現實，來源于觀察和實驗，來自嚴謹的邏輯推理。

在物理教學的過程中，教師要有意識地注重物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生綜合能力的培養(yǎng)：使學生擁有堅實的科學理論知識基礎，但同時與之同樣重要的是注重學生實踐能力的培養(yǎng)，是學生保持對物理學科時刻的新鮮感，有著不盡的探索的欲望，保持創(chuàng)新精神。在實踐中培養(yǎng)學生的理性思維，使學生養(yǎng)成自己用實踐去驗證自己推斷的好習慣。

“核心素養(yǎng)體系”在不同的學習階段都是教學的育人目標和任務依據，要始終堅持物理來源于生活，物理最終回歸生活的課程理念。初中的物理課程在人的整體的發(fā)展過程中始終具有重要的作用，利用物理的學習培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，運用在物理中學到的理論知識去解決現實生活中的實際問題，掌握分析、評價、創(chuàng)造的學習能力，促進學生獲得高階認知的能力，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，增強實際的實踐能力和適應社會的能力。

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作者簡介：

林俊，江蘇省蘇州市，蘇州市田家炳實驗初級中學。