核心素養在小學英語教學中的全面滲透

摘要：小學英語核心素養貫穿于英語學習的整個階段，是學生能夠終身學習和社會發展所必備的關鍵能力，也是保持小學生長久學習的不竭動力。在小學階段，學習需要激發學生的興趣，有時知識的學習并非是必要的，更多的是培養學生良好的學習習慣，培養學生學習英語的一種思想，核心素養就是在學習中逐漸培養起來，促進學生全面發展的重要因素，全面滲透于各個學科的教學中。本文從培養小學生英語核心素養的必要性，以及對培養小學生核心素養提出可行性策略，以期對小學英語教學的發展做出有效貢獻。

關鍵詞：小學英語；核心素養；新課改；有效策略

新課改實施以后，就對小學英語教學提出了核心素養這一概念的滲透，要求英語教師改變傳統教學模式，不能一味“填鴨式”式對小學生傳授英語教學知識，而忽略了學生能力的培養。當前社會迅猛發展，傳統教育模式已經培養不出適應時代發展需求的人才，英語教師必須注重英語能力的學習，把核心素養滲透在教學中，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立終身學習理念和高尚的道德情操，促進學生的全面發展。

一、 培養小學生英語核心素養的必要性

（一） 提高學生整體素質的必然要求

長期以來，受到應試教育這座大山的壓迫，小學英語教師對英語的教學都是以升學為目的，常常忽視了學生核心素養的培養，只對學生進行知識技能的傳授，忽視了學生的全面發展。從劃分上，核心素養屬于小學生德育的一部分，是對學生價值觀、人生觀和世界觀的確立，沒有核心素養的支撐，學科內容只是一個空架子，看著好看，其實一碰就倒，經不起摧殘和考究，有了核心素養的支撐，英語學科才算完整，才不會在學習的過程中迷失自己，所以培養學生小學英語核心素養有利于激發學生的興趣，發揮學生學習的自主能動性，把學習知識與提高自我素質結合起來，既有理論學習又有內涵支撐，這樣學生的整體素質才能顯現出來，不以自身在學習中的得失有所偏頗，擺正好自我心態，把握學科學習的脈搏，終會在學習中突顯出來。

（二） 學生適應學科發展的內在要求

很多時候教師苦惱于小學生對英語的學習不感興趣，而且也沒有很好的教學方法培養學生對英語的適應力，核心素養就是解決學生在學習中內在的支撐力。當今，學生想要學習可以借用各種手段，各種方式，但文化的學習僅僅是基礎，不意味著學生能在這門學科上走得遠，走得久，想要對課程內容保持長久的新鮮感，必須把學科的核心素養滲透進去，這也是一門學科發展的內在要求，以學生的全面發展作為支撐點，讓學生從這門學科內容中掌握誠信、掌握禮貌，需要學生養成良好的品行，在知識范圍內拓寬學生視野，提升道德基點，不僅重視課程內容，更要注重課程內涵，最終讓這門學科走得更遠，走得更久，離開了核心素養，學科內容就成了沒有靈魂的軀殼，我們感嘆于學科的落寞，卻沒有思考什么原因造成了這種結果。

二、 培養小學英語核心素養的策略

現代信息化技術的飛速發展，使很多小學生獲取知識的渠道也拓寬了，教師要把核心素養植入于英語學科教學中，學生也必須提高自己對知識的感知能力和提取信息的敏感性，在教學中注意啟發式教學手段的應用，幫助學生感知人文素養，最后確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

（一） 創設真實的教學情境

新課改要求要學“有價值”的英語，從學生日常的生活體驗中發掘教學素材，讓知識看得見，摸得著，因而教師在創設教學情境時，可以從日常生活中進行素材選擇。比如，在學習到英語借鉛筆、橡皮的章節時，可以讓同學之間對話交流，比如：Ming Ming：Li Li，can I borrow you pen please？Li Li：Yes，here you are.Ming Ming：Thank you.只有讓學生嘗試接觸真實的教學情境，學生的英語核心素養才能得到提高。

（二） 提倡學習方式的多樣性

學習方式是培養小學英語核心素養的重要途徑，任何能力的培養不是只依靠知識的傳輸就能夠解決的。雖然小學生獲得知識的途徑主要是依靠教師在課堂授課，但是學生也要通過課下反思與同學之間的交流形成自己的知識結構框架，因此小組合作學習對小學英語來說特別重要，可以幫助學生提高自己的認知水平，從小培養起對英語觀念和語言思維能力。自主學習方式也是小學英語有效的學習方式，培養學生學習的自主性有利于發揮其主觀能動性，形成對英語學習的自我感知，培養英語語感，對以后英語的學習影響深遠。這種學習方式會使小學生面臨許多的挑戰，尤其是小學生缺乏耐性，容易對學習產生急躁、厭倦心理，所以需要教師和家長對其監督學習，漸漸養成自主學習的習慣之后利用現代信息化技術對自己的學習成果進行有效檢驗。

（三） 評價方式多元化

傳統的英語評價方式就是當堂測驗或者課下練習，沒有更新穎的評價方式來檢驗學生的學習成果。這種測驗過于重視知識的掌握而對能力的培養沒有任何幫助，不能從客觀的角度準確評價學生。

（四） 提高英語教師的素養

高素養英語教師并不意味著擁有高水平的英語教學能力，而是還應該具有公民素養、社會修養、團隊涵養等各種綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：

麻立明，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣城關鎮第二小學。