高中物理機械能守恒定律教學中分層教學法的應用

摘要：機械能守恒定律在高中物理課中是重要的章節，它也是高中階段力學的關鍵，在課本中占有重要的分量。本文從分層教學法的角度，按照教學內容在每個教學環節中的比例，闡述分層教學法在高中物理機械能守恒定律教學中的應用。

關鍵詞：分層教學；機械能；守恒定律

理論和實驗是物理課程中的兩大主要板塊，高中物理教學一方面給學生傳授學科上的知識，另一方面也讓學生在學習理論知識的同時可以掌握學習方法，養成良好的學習習慣。而對于高中生來說，分層教學方法在教學領域取得良好的口碑，是教師公認的有效的教學方法。本文將分析分層教學法在物理課上對于機械能守恒定律的適用及其具體步驟。

一、 布置預習方案，引導學生有效學習

班級里的學習情況是了解學生學習能力的基礎問題。高中教師要了解自己的學生的學習能力、學習基礎以及學習興趣和物理思維能力，才能對高中重要課程《物理機械能守恒定律》采用分層教學法的方法進行授課。高中物理教師要經常與學生進行交流溝通，了解他們在學習上的疑難困惑，不僅是他們的老師，也是他們的朋友，師生之間平等相處，才能根據學情設計自己的教學方案，調整教學計劃，幫助學生深入理解新的內容和知識點，將分層教學法的特點與優勢充分發揮出來。例如：教師可以根據學生的這些特點將學生分為A、B、C三個層次。把物理基礎知識扎實、物理學習能力強、求知欲望高的學生分到A層；把物理基礎知識比較扎實、物理學習能力較強、求知欲望較高的學生分到B層；把物理基礎知識掌握較差、物理學習能力欠佳、求知欲望不高的學生分到C層。然后針對不同層次的學生采用不同的教學策略，滿足學生個體的學習需求。同時教師要及時關注學生的學習情況，適時調整變動學生的層次結構。

二、 提高學生學習效率，吸引學生參與教學過程

教師在教學生機械能守恒定律時，要將問題設置成多個層次，有簡單有復雜，難易程度不等，引導學生由表及里層層深入思考。這樣一來，不但可以吸引學生上課的注意力，激發他們認真學習的興趣，還能幫助學生深化對知識的理解掌握，積極主動參與課堂實踐。在運用分層教學法的過程中，教師要能將教學中的每一章節串聯起來，讓教學過程系統化，既能使教學過程過渡自然，銜接連續，也能讓學生融會貫通學習過的知識點。例如，教師在講解摩擦力的知識時，要給不同層次的學生設定教學目標。教師可以要求C層的學生認識靜摩擦力的規律及最大靜摩擦力，知道滑動摩擦力的概念及產生的條件，理解滑動摩擦力的計算公式；要求B層的學生在掌握這些知識的基礎上，會判斷滑動摩擦力的方向，掌握滑動摩擦力的計算方法；要求A層的學生在此基礎上，掌握判斷靜摩擦力的大小和方向，進一步探究生產和生活中增大摩擦力和減小摩擦力的例子。讓不同層次的學生都能學到知識，并能有所提高。

三、 設置開放式課堂，營造良好的學習環境

傳統模式下的物理教學都是老師講學生聽，老師寫學生記。這一模式不僅教學質量低下，學生的學習興趣也消耗殆盡。利用分層教學的方法，教師可以設置開放式的教學環境，對學生進行分組培訓，并且以優秀小組帶落后小組的方式完成學習任務，不僅可以提高學生學習效率和學習成績，也可以培養學生獨立思考的能力和創新精神。這一方式突出了學生是教學主體的特點，教師在一旁可以起到監督和引導的作用。例如教師給學生上《機械能守恒定律》這一課程時，就可以采用分組的模式，將教學任務和學習目標分配下去，以供學習能力不同的學生選做，一方面可以減輕學生學習負擔，另一方面也可以提高學生學習積極性。因此，分層教學法可以突出學生獨立思考的能力，也可以讓學生形成批判性思維，培養學生團隊協作能力，實事求是的科學素養和共同探究學習問題的合作精神。教師樹立新型課堂理念，讓學生充分感受學習的樂趣，從而讓學生在物理上科學研究上孜孜不倦地追求自己的人生理想和奮斗目標。

四、 結語

教師教學的態度決定了學生學習的態度，教師教學的責任決定了學生學習的責任。態度與責任是教學與學習的重要方面。所以，一名高中物理教師要認真負責地教學，讓學生樹立起正確的科學觀念，理解科學技術對人類、世界、環境的重大意義，在學術上努力追求，培養學生敢于探索世界，敢于反思和批判的能力。分層教學法的運用在這一方面的作用更為強大，高中物理教師要理解掌握，也要引導學生加以運用。

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作者簡介：

金旺旺，安徽省六安市，安徽省金寨第一中學。