翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中思想政治課中的應(yīng)用研究

摘要：隨著新媒體技術(shù)快速發(fā)展以及人們教育理念的變化，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在思想政治課中的運用成為可能。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，它改變了傳統(tǒng)的課堂教師“滿堂灌”的模式，形成了“課下知識學習、課上知識內(nèi)化”的模式，這一模式將課堂重新交還給師生，給了師生更大的自主性。將“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用到思想政治課的教學中，將會提高思想政治課的教學實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治課；翻轉(zhuǎn)課堂；高中

在2014年我國發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，這一《意見》的發(fā)布意味著新一輪高考改革正式啟動，這次改革由傳統(tǒng)的文理分科變?yōu)榱藢W生自由在政史地、物化生六門課中選考，這無疑對思政課會產(chǎn)生影響，而將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式引入思想政治課無疑是一個不錯的出路。思想政治課教學引入翻轉(zhuǎn)教學的過程中，老師應(yīng)摒棄以往的教學觀念，將學生變?yōu)閷W習的主體，使其成為學習的主人而不是學習的被動者，讓他們可以真正地融入到學習的探求當中，從而在提升學習效率的同時提高教學質(zhì)量。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式較傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式開始流行，它具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的優(yōu)勢。主要有以下幾點：

（一） 有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式注重教師的教，忽略學生的學，老師教什么學生學什么，極大地忽略了學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生在課前自主完成對教學內(nèi)容的學習，課上與教師進行思維的碰撞，完成答疑等活動。該模式注重先學后教，將更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二） 適合不同學生的學習情況，滿足不同學生的學習需求。傳統(tǒng)的教學模式下，教師實行滿堂灌的教學方式，沒有考慮學生的學習情況，教學缺少針對性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師安排學習資源，學生在課前進行教學內(nèi)容的學習，并且學生可以根據(jù)自己的學習進度、理解、接受能力，自定學習步調(diào)，控制學習進度，滿足更多學生的學習需求。

（三） 增強了師生、生生之間互動，在課上更好地進行道德教育。學生在課下自主學習教學內(nèi)容，減少了教師在課上講授的時間，師生、生生之間將有更多的時間進行交流。同時，針對思想政治課來說，在課上將有更多的時間對學生進行道德教育。

（四） 有利于教師專業(yè)化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師要在課前搜集教學材料，完成教學設(shè)計，制定教學評價的標準等，在課上進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，還要結(jié)合教學技術(shù)進行授課，這無疑對教師是很大的挑戰(zhàn)，同時，這對教師來說也是一種成長，在不斷應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的過程中，促進了教師專業(yè)化的發(fā)展。

二、 高中思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂實施問題

盡管實施翻轉(zhuǎn)課堂對思想政治課有很大的價值，但在實際實施過程中又有很多問題亟待解決。

（一） 教育理念的深入。傳統(tǒng)的思想政治課的教學理念在我國已經(jīng)傳播很久了，而教師和學生也都接受了這一理念，這就造成“翻轉(zhuǎn)”這一教學理念很難快速地深入人心，這一理念被人們接受是需要一個過程的。

（二） 多媒體的普及率低。實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，最基本的就是教學媒體設(shè)備的運用，而在有些中小城市的學校多媒體設(shè)備幾乎沒有，這就造成了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施的困難。

（三） 高中思想政治課班級學生容量過大。目前，高中班級容量過大，影響師生之間互動的有效性，只有降低班級學生容量，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施才有可能。

（四） 教師缺乏基本的專業(yè)素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，要求教師會的要很多，如教學內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)，教學情境的創(chuàng)設(shè)，教學設(shè)計和教學評價標準的制定等，這些技能都需要教師掌握。

三、 高中思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略

實施翻轉(zhuǎn)課堂時還是有一定的難度的。此外，我們還要注意以下策略。

（一） 要正確認知翻轉(zhuǎn)課堂教學理念，樹立“翻轉(zhuǎn)”意識。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學理念，要想構(gòu)建完善健全的翻轉(zhuǎn)意識，教師和學生就必須正確地看待翻轉(zhuǎn)課堂，仔細研究翻轉(zhuǎn)課堂的理論知識，借鑒學習實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成功的案例。同時，學校也要為實施翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)更好的條件，多鼓勵教師和學生參與。在上課時，教師要找一些與思想政治課有關(guān)的且符合學生生活實際的內(nèi)容，如微視頻、圖片、文本資料等，但要注意各種資料的層次，以彰顯出重點，還要保證所選資料的豐富性、趣味性，能引起學生的興趣。教師還要多聽取學生和別的老師的意見，這不僅可以增進師生之間的感情，還有助于該模式的改進，使思想政治教學效率得到提升。

（二） 教師要制定合理的考核機制。為了測試學生對知識的掌握程度，也為了幫助學生了解自己的學習情況，教師要制定合理的考核機制，制定完整系統(tǒng)的學習計劃，以便教師了解學生的學習情況，制定下一步教學計劃。

（三） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式更加依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要以課堂內(nèi)容為主體，適當引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而構(gòu)建完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。因此，教師要不斷地學習一些新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以輔助自己的課堂教學。

（四） 加大對教師的培訓。高中思想政治課教師專業(yè)教學能力與信息素養(yǎng)的提高是當前高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學得以順利實施的重要條件。學校要多組織教師到校外參加有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂培訓或觀摩，以提高教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學能力。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式與高中思想政治課進行有機結(jié)合，將信息化引入高中思想政治課堂，拓展了高中政治課的教學方法，同時也順應(yīng)了新高考背景下高中思想政治教育的變革以及信息時代的發(fā)展趨勢。高中思想政治翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的提出和實際開展，是我國未來高中政治課的主要方向和出路之一。

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作者簡介：

張穎，山西省臨汾市，山西師范大學。