小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略研究

摘要：數(shù)學(xué)即生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生更加正確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，那么這種興趣從哪入手，就成為了問(wèn)題，從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)入迷才能叩開(kāi)思維的大門，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，因此我們的數(shù)學(xué)課堂也要關(guān)注到學(xué)生的主體，通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)參與幫助學(xué)生分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、 數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力的高低對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)有著重要的作用。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師教的學(xué)生也是具有一定差異性的，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的枯燥性，因此需要教師巧妙地把握語(yǔ)言的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，這有助于將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)具體化，生活化的語(yǔ)言更加是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。例如在教導(dǎo)學(xué)生歸總應(yīng)用題時(shí)，為了使學(xué)生掌握兩步計(jì)算的應(yīng)用題（歸總）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解答方法，能夠通過(guò)自己的分析迅速地找到先求什么，進(jìn)行條理地分析數(shù)量關(guān)系，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，以舊引新。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的乘除法數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉例提問(wèn)。

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)；路程÷時(shí)間=速度；工作總量÷工效=工時(shí)。教師倘若使用單一的數(shù)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將學(xué)生生活中的問(wèn)題引入到課堂中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，一個(gè)足球50元，3個(gè)足球多少元？又比如我家到姥姥家相距大約140千米，坐汽車行了2小時(shí)，這輛汽車每小時(shí)行多少千米等問(wèn)題，這些問(wèn)題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有助于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂氣氛，產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于學(xué)生的思維引導(dǎo)有著重要的作用，因此教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，巧妙把握語(yǔ)言的藝術(shù)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，但這并不代表數(shù)學(xué)知識(shí)不具有實(shí)際意義，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠充實(shí)學(xué)生的生活，幫助啟發(fā)思維的，因此數(shù)學(xué)教師要善于將教學(xué)過(guò)程生活化，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于實(shí)際生活的探索，獲得知識(shí)與能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的理念。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證、推理交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，分析生活中問(wèn)題，從而不斷塑造自身的邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生具有一定的動(dòng)手又動(dòng)腦的空間，并且適當(dāng)?shù)膽?yīng)用自身的理論知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，只有這樣才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)知識(shí)以帶來(lái)的樂(lè)趣。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，為了幫助學(xué)生正確解答這類應(yīng)用題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力和分析數(shù)量關(guān)系的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)教師可以組織一個(gè)動(dòng)手操作的游戲，利用一些教具幫助學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生觀察多媒體中的圖形變化，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具。讓學(xué)生第一行擺4個(gè)圓片，在第二行擺三角形，比圓片多2個(gè)。誘導(dǎo)學(xué)生以圓片為基礎(chǔ)，擺出相應(yīng)數(shù)量的圓片，然后再擺比圓片多的2個(gè)三角形，在動(dòng)手操作后，教師讓學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生互相說(shuō)條件，操作學(xué)具，提高操作能力，加深學(xué)生對(duì)于一個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多幾的理解，幫助學(xué)生形成邏輯化的思維。

三、 創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就要從學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓小學(xué)生身臨其境，通過(guò)自身的觀察、分析，不斷激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)情境教學(xué)的方法，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的潛在力，幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光去分析以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題。學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)以極大的熱情投身其中。當(dāng)然教師要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明白余數(shù)的問(wèn)題，教師可以設(shè)置這樣一種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生春游的情境，組織學(xué)生租車。同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑢W(xué)校要租車，請(qǐng)同學(xué)們幫忙出謀劃策，如何合理地租車。全班有47個(gè)人，每輛車可以坐8個(gè)學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)一共需要租幾輛車？在這種思維情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)策略多種多樣，最主要的是教師要以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生周邊的生活以及具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)互動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光思考問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物。

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作者簡(jiǎn)介：

陳虹，江蘇省昆山市，昆山市高科園小學(xué)。