例談仿寫提高學生的書面表達能力

摘要：書面表達是語言內化后的語言輸出，本文分析了學生書面表達中出現的問題，根據考試大綱對該部分的要求，在四個方面闡述了利用仿寫來提高學生的書面表達能力的有效措施。

關鍵詞：書面表達能力；仿寫；有效措施

一、 引言

《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》中對寫作要求的解說是：考生應能準確使用語法和詞匯，使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。言外之意，就是考生要具備較高的語言基本能力。語言基本能力就是詞語表達能力和正確運用語法的能力，要想提高學生的書面表達能力，教師首先應該從語言基本能力方面開始對學生進行訓練。

從學生的習作中，發現他們在書面表達中最突出的問題是：篇章結構意識不強，邏輯混亂；文章詞語貧乏，所用語言材料不豐富；準確運用句子結構的能力差，所用句子結構單一；語言用詞表達不得體，經常出現逐詞對譯甚至按漢語方式進行搭配現象嚴重。總之，就是語言表達能力欠缺。

二、 提高學生語言表達能力的有效措施

目前英語教學對寫的能力引起了廣大老師的普遍關注，并且有關提高學生書面表達能力的教學課堂及訓練策略多種多樣。針對我們學生的實際情況，個人認為利用詞語用法準確性仿寫、句式結構仿寫、段落展開方式仿寫和篇章結構仿寫等仿寫活動，為學生的體驗式學習提供機會。利用仿寫，給他們提供了模具，讓他們在觀察、體驗、實踐、比較、分析中歸納出語言運用的規律，從而提高書面表達能力。

（一） 抓住閱讀文本中的有用詞語，運用仿寫教學，提高用詞的準確性

作為二語語言的習得者，要提高他們在寫作中對詞語的準確運用，必須在相關語境中輸入可理解性語言并且不斷操練直至運用自如。因此在教學中，教師在文本中一定要抓住機會仿寫運用相關詞語。比如在學習concern這個單詞的時候，我們可以給學生寫作例句：I am writing to see if it is possible for you to provide me with information concerning the job.這是應用文當中經常用到的句式，利用concerning代替了about，使得寫作表達中呈現了高級詞匯的運用。利用這個例句，可以讓學生自行創設語境，以小組競爭的方式，激發學生說出更多有關跟這個例句相似的含有concerning的例句。而和它相關的另外一個短語as/so far as sb.be concerned，也是寫作中表達個人觀點的常用短語，也可以用類似的方法進行仿寫練習。

（二） 仿寫閱讀文本中的經典句型結構，為寫作提供豐富的句式做好儲備

應用寫作中常用提出觀點、論證觀點、描述地理位置等句型結構。一些表示原果、對比、轉折、強調等的表達方式，在課文中經常可以見到。因此，在平時的教學中，應該恰到好處地對經典句型結構進行句式仿寫的微技能訓練，為以后語言輸出積累豐富多樣的句式。

比如在人教版必修四unit 1的第二篇Reading部分描寫林巧稚的文章中，我們可以從這句It was hard work and determination as well as her gentle nature that got her into medical school的強調句型中，讓學生感受文本中用強調句型表達了對某人某事進行的評論，所以給學生創造相關語境，讓學生運用強調句型進行仿寫，為以后書面表達儲備句式結構。

（三） 利用優美段落，仿寫其段落展開方式，提高學生的邏輯意識

多年的教學發現，學生的習作經常出現邏輯性混亂，其實就是因為不知道如何進行段落展開的寫作方法。因此，針對不同文體的段落展開方式的典型范例，指導學生創設同類語境進行段落展開方式的仿寫活動，是解決此問題行之有效的方法。

比如人教版選修6 unit 3 A Healthy Life 中的Reading部分的第二第三段，作者用First，...Secondly，... Lastly，...這些詞一一列舉原因，并且每個原因都運用因果表達來展開段落。在第三段闡述抽煙的害處的時候，作者用I didnt know... I certainly didnt know... Neither did I know... However I what I did know... was that...一系列的否定句和最后一個轉折，來進行段落展開。在分析了文章的段落展開方式后，針對目前不少中學生沉迷于網絡的現象，要求學生根據該段落仿寫這一話題。

（四） 充分利用篇章結構進行仿寫，提高學生的篇章意識

框架性結構是篇章的基本組成部分，對文章框架的把握程度也是語言運用能力高低的體現。因此，在不同的文體中對學生進行篇章結構的寫作能力的培養尤其重要。而篇章結構的仿寫，使學生的篇章知識在模仿中不斷形成和遷移，促進學生寫作能力的有效發展。在人教版必修4 Unit 2 Using Language的閱讀文章是一篇框架結構分明的說明文，該文開頭第一段闡明了長期使用化肥的害處，第二段提出化肥引起的問題，第三段提出有機種植的優點，最后一段提出了幾種其他解決方案。是一篇很好學習篇章結構仿寫的文章。在認真分析了文章的結構后提煉了可用的句式：

Over the past half century，....Recently，however，we have been finding that...

What are some of the problems caused by...？ First of all，...And whats more，...in addition，...Last but not least，... With these discoveries等之后，要求學生以“Plastic or Cloth Bags？”為題，模仿這篇文章的篇章結構和句子結構寫一篇說明文。

三、 結束語

英語書面表達要求學生在掌握了一定量的詞匯、語法等語言知識的基礎上，運用他們的分析思考能力、文字組織能力、語言表達能力以及對各種語體的把控能力進行的一種語言輸出。這種輸入-內化-輸出的過程，運用仿寫只是其中之一比較基礎的途徑，教師在平時的訓練中還要多種策略并用，這樣，語言能力的自然生成才能做到水到渠成，保障語言輸出的有效性和多樣性，從而真正提高學生的書面表達能力。

參考文獻：

[1]普通高中英語考試說明.

[2]余文森.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.

作者簡介：

李春英，福建省龍巖市，武平一中。