高校輔導員如何提升思想政治教育的親和力

羅俊 林識音

摘 要： 高校輔導員提升思想政治教育親和力，是做好新時期思想政治工作的內(nèi)在要求。為提升親和力，一要理論闡析路徑，通過陳情說理、講好故事、彰顯立場，為學生撥云見日；二要情境營造路徑，通過轉(zhuǎn)換語境、制造意境、優(yōu)化環(huán)境，使學生如沐春風；三要方法融合路徑，通過找準思想認識的共同點、情感交流的共鳴點、利益關(guān)系的交匯點，以點帶面，構(gòu)成思想政治教育親和力的穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞： 高校輔導員 思想政治教育親和力 提升路徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”[1]。高校輔導員是開展思想政治工作的骨干力量，承擔著價值引導、思想引領(lǐng)、成長引路的重大使命。高校輔導員提升思想政治教育親和力，深刻回應(yīng)“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題，是責任使然、時代使然、形勢使然。

一、撥云見日：理論闡析路徑

當前大學生主體為正處于價值觀形成期的“95后”，面臨著多元價值觀念、多樣文化形態(tài)、多種信息選擇，很容易落入價值“陷阱”。輔導員作為傳道者，要明道、信道，通過陳情說理、講好故事、彰顯立場，為學生撥云見日。

（一）陳情說理見真章

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展加快了生活信息化、信息生活化的步伐，創(chuàng)造了一個跨疆界、跨時空、多維度的網(wǎng)絡(luò)空間。在這個空間，誰講已經(jīng)不重要，講什么更重要。輔導員要培養(yǎng)學習意識，提高理論素材，打磨問題分析“工具”，學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點看待問題、剖析問題；培養(yǎng)素材意識，關(guān)注學生感興趣的熱點話題，對話題進行深入的了解，還原始末，轉(zhuǎn)換成學生易于接受的話語形式；培養(yǎng)學生當中的意見領(lǐng)袖，如學生黨員、干部等，用身邊的人說身邊的理，實現(xiàn)陳情說理的常態(tài)化、生活化。

（二）講好故事?lián)P正氣

當前以微信為代表的碎片化閱讀和移動閱讀習慣，正逐漸培養(yǎng)大學生的思維習慣、信息接收習慣。故事、漫畫、圖片、短視頻等成為當前大學生最喜愛的接受方式，長篇累牘的文字正逐漸成為大學生“取關(guān)”的對象。輔導員要“用成功的故事激發(fā)學生的使命感，用親歷的故事贏得彼此的信任感，用經(jīng)典的故事傳遞主流價值觀，用點贊的故事弘揚正確的人生觀”[2]。講好歷史的故事，使歷史生動化、形象化；講好時代的故事，讓學生感受時代的精神和脈搏；講好身邊的故事，挖掘典型和榜樣，用鮮活的事跡鼓舞人；講好自己的故事，做好良師益友，拉近與學生的距離，引導學生成長。

（三）因事而化顯立場

理論要有親和力、說服力、闡析力在于有堅定立場，馬克思主義理論的精髓在于具體問題具體分析。輔導員要把握“事”的多樣性與多變性，要因循我國的主流意識形態(tài)價值理念，因循為黨和國家培養(yǎng)人的目標，因循堅定的政治立場，善于化解學生具體的“思想疙瘩”，在多元中立主導、多變中求共識、多樣中成引領(lǐng)，以“東風壓倒西風”的理論定力樹立正確的航向標和鮮明的旗幟。

二、如沐春風：情境營造路徑

在思想政治教育中環(huán)境具有“教育的條件”和“條件的教育”雙重屬性。情境不同于環(huán)境，環(huán)境是客觀呈現(xiàn)，情境融入更多情感成分。提升思想政治教育的親和力，要通過轉(zhuǎn)換語境、制造意境、優(yōu)化環(huán)境使學生如沐春風。

（一）轉(zhuǎn)換語境實現(xiàn)價值傳播

語境指的是交際過程中某一話語結(jié)構(gòu)所表達出某種特定意義，在思想政治教育過程中，它承載著生成、推進和放大教育話語功效的重要功能。輔導員要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)語言式表達，掌握網(wǎng)絡(luò)流行語如“給力”、“點贊”、“厲害了”、“洪荒之力”等，適時地用網(wǎng)絡(luò)語言表達觀點、現(xiàn)象使學生樂于接受；適應(yīng)大眾化語境表達，利用經(jīng)典俗語，采用排比、比喻等形式使話語有情有趣、鮮活生動；適應(yīng)對話形式表達，常和學生進行深入對話，在平等、民主的雙向互動關(guān)系中實現(xiàn)精神的相遇，成為價值引導的“擺渡人”。

（二）制造意境促進價值認同

意境的制造過程就是意義的建構(gòu)過程，這里的意義是思想政治教育內(nèi)涵的主流意識形態(tài)價值導向，它是一個體現(xiàn)在文本或活動中的抽象語義概念，如何使學生感受、理解、接受、轉(zhuǎn)化這個語義概念及由這個語義概念衍生出的事物性質(zhì)、規(guī)律、該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要創(chuàng)設(shè)共生、共鳴、共認的意義情境。價值導向的體驗化，是制造意境、提升思想政治教育親和力的有效路徑，通過創(chuàng)設(shè)好的情境呈現(xiàn)，將抽象的價值導向蘊于個體參與的身臨其境中，調(diào)動其感官綜合認知，使學生處于無壓力的觀念暗示和情緒感染中，形成對價值導向的自覺認知認同。

（三）優(yōu)化環(huán)境擴大教育場域

思想政治教育情境和思想政治教育環(huán)境有一定區(qū)別，也有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。思想政治教育情境嵌套于思想政治教育環(huán)境中，情境不能孤立于環(huán)境之外，從這一層面而言，輔導員不能只著眼于作為自覺環(huán)境的情境，還應(yīng)關(guān)注外在客觀的環(huán)境，不斷優(yōu)化環(huán)境，將教育者對環(huán)境的期待付諸實踐，挖掘環(huán)境中的積極因素，避免不良環(huán)境對思想政治教育形成耗散，達到環(huán)境和思想政治教育“同心同向同力”的效果。

三、以點帶面：方法融合路徑

高校輔導員思想政治教育親和的提升要注重方法的運用。找準思想認識的共同點、情感交流的共鳴點、利益關(guān)系的交匯點，三點聯(lián)結(jié)，構(gòu)成思想政治教育親和力的穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu)。

（一）找準思想認識的共同點

大學生信息獲取途徑多元，自主意識增強，體現(xiàn)在不會輕易接受觀念的說教。出于人的社會屬性，大學生有尋求價值認同的內(nèi)在需要，這種認同源自人與人之間有差異的交往，是個體尋求自我身份確認的過程。在這一過程中，產(chǎn)生思想認識的共同點，輔導員要找準共同點，將不符合主流意識形態(tài)的部分予以剔除，將“提純”后的共同點通過多樣的方式宣傳出來，形成強大合力。思想認識的共同點即學生價值塑造的參照系，輔導員要樹立好這個參照系，讓“弘揚什么、抵制什么”的觀念在學生當中根深蒂固，實現(xiàn)價值引導不偏航。

（二）把握情感交流的共鳴點

缺乏情感交流的思想政治教育寡淡無味、缺乏溫度。輔導員要把握與學生情感交流的共鳴點，激發(fā)相互親近、相互吸引、相互融合的欲求。不能將工作流于表面，而要進入學生內(nèi)心，達到精神交往。精神交往是人的自覺的精神活動，是主體間的思想、意識、觀念等的交流，它表現(xiàn)了交往雙方在精神上的雙向互動[3]。教育的到位，必先情感的到位，讓學生感覺到輔導員是真情實意為其領(lǐng)路、導航，而非僅僅出于職責所需。共鳴帶來共振，使思想政治教育內(nèi)容更鮮活、更溫潤。

（三）滿足利益關(guān)系的交匯點

馬克思曾指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)。‘思想一旦離開‘利益，就一定會使自己出丑。”[4]利益即需求，思想政治教育的親和力，其實質(zhì)是思想政治教育的內(nèi)容、目標滿足教育對象即學生的需求而產(chǎn)生的認同感、親近感。思想政治工作從根本上是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務(wù)學生。以學生為本，緊緊圍繞學生的內(nèi)在需求，從學生渴望解決的問題而不是輔導員自命的問題出發(fā)，將解決實際問題和解決思想問題相結(jié)合。輔導員承擔著大量與學生相關(guān)的事務(wù)性工作，要敏銳地把握事務(wù)所體現(xiàn)的學生利益交匯點、需求點，將思想政治教育的內(nèi)容滲入其中。

高校輔導員思想政治教育親和力提升不是一蹴而就的過程，需要輔導員用“抓鐵有痕，踏石留印”的決心潛得下去，浮得上來，真正把高校思想政治教育工作當作事關(guān)社會不斷進步、國家不斷發(fā)展、民族偉大復(fù)興的光輝事業(yè)，當作為青年學生搭建人生出彩舞臺，在實踐中實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09.

[2]馮培.審時度勢，借式化事——提升思想政治教育的針對性與親和力[J].思想理論教育導刊，2017（01）：38.

[3]駱郁廷，郭莉.精神交往：思想政治教育互動關(guān)系的本質(zhì)[J].教學與研究，2014（01）：73.

[4]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1956：82.