淺議民辦高校文化自信教育

劉寧 劉芳

摘 要： 民辦高校在當代已成長為中國高等教育中一支不容忽視的力量，文化自信對于實現民辦高校的進一步發展具有重要意義。民辦高校更應加強對師生的文化自信教育，克服辦學過程中的各種困難，結合自身的辦學理念和校園特色進行校園文化建設，加強文化交流，利用自身優勢，引導師生成為文化自信教育的主體。

關鍵詞： 民辦高校 文化自信教育 教育對策

黨的十八大以來，社會各界對文化自信的關注和研究越來越深入。我國民辦高校在近些年的發展迅速，為社會培養和輸送大量人才，開展文化自信教育不僅影響民辦高校進一步的發展，而且影響國家和社會的發展。

一、文化自信與文化自信教育

習近平總書記指出：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”簡單來說，文化自信就是一個社會對自己本民族優秀文化的充分認可，對自身文化優勢的堅定信念。具體而言，文化自信意味著我們能對自己所屬國家和民族文化有深入的理解和認同，正確地繼承和發揚優秀的文化，摒棄劣性文化，并且對自身文化的發展充滿信心，對待其他不同文化具有開放包容的態度。

文化自信教育指的是學校在教育和教學改革過程中，把文化自信作為培養學生的一個重要內容，融入教育的各個環節，通過加強理想信念教育，對中國傳統優秀文化和當代先進文化的深入學習，讓學生深入了解中國文化，達到堅定自信的教育效果。

大學生群體正處于價值觀逐漸形成階段，對其進行文化自信教育尤為重要，近年來民辦高校大學生數量日益增多，由于民辦高校在中國有獨有的一些特點，更應重視對民辦高校在校大學生的文化自信教育，使民辦高校大學生更加堅定對于中國特色社會主義文化的信念，成為祖國和社會的有用之才。

二、民辦高校開展文化自信教育的意義

（一）文化自信教育能夠凈化民辦高校校園文化環境。

民辦高校與普通公辦高校相比，一方面缺乏有效的財政支持，關注點更多地放在招生和就業上，一些學校比較重視專業教育而不重視傳統文化和價值信仰的教育。另一方面由于民辦高校教師地位有待提升和社會的一些偏見，民辦高校教師隊伍不夠穩定，再加上多元文化的沖擊，致使一些大學生不能很好地認識傳統優秀文化的地位。建立長效的文化自信教育機制，提高民辦高校文化育人的水平，才能改善當代民辦高校大學生的價值觀念，幫助民辦高校凈化校園文化環境。

（二）文化自信教育有利于民辦高校樹立自己的品牌優勢。

民辦高校在中國的發展已經進入一個較快的發展期，要在日益激烈的高校競爭中站穩腳跟，解決自身發展面臨的各種問題，是民辦高校需要關注的。中華民族優秀傳統文化蘊含豐富的哲理和精神，高度的文化自信就是對中華民族優秀傳統文化的自信，也是對中國共產黨治國理念和社會主義核心價值觀的充分肯定，能夠為民辦高校的發展指明方向，是民辦高校建立自己的品牌優勢的基本前提。

（三）文化自信教育有利于民辦高校大學生樹立正確的價值導向。

目前，我國民辦高校學生錄取分數線普遍較低，部分學生學習基礎薄弱，學習積極性較公辦高校有較大的差距，辨別力較弱，整體學風和校風不盡如人意。在網絡信息充斥校園的環境下，通過對民辦高校學生進行有效的文化自信教育，能夠幫助他們提高文化鑒別能力，抵制不良文化，增強社會責任意識，樹立高遠志向。通過文化自信教育，民辦高校大學生進一步加深對主流文化的了解和認可，內化社會主義核心價值觀，進而樹立正確的價值導向。

三、民辦高校文化自信教育存在的問題

（一）民辦高校自身發展存在局限。

民辦高校與公辦高校相比，普遍建校歷史較短，導致文化積淀不夠深厚，文化教育容易陷入膚淺的宣傳說教，沒有把校園文化的內涵深入師生的內心。此外，民辦高校的日常管理和規章制度建設方面有待完善，硬件上投入的不足會制約校園文化建設。當前，民辦高校教師流動性較強，優秀教師流失，師資結構不合理，這對學校的教風、學風及教職工對學校的歸屬感等都有一定的制約，致使文化教育缺乏師資保障。

此外，民辦高校在教育目的、教育內容和教育方法等方面也存在一些不足。由于在與公辦高校的競爭中的弱勢地位，一些民辦高校把精力放在招生和就業上，忙碌于擴張規模和硬件添置的初級階段，或者強調打造專業特色，忽視價值教育和德育教育，致使文化自信教育內容缺失。在具體的教學方式上，采用灌輸式授課，缺少實踐教育，其教育內容與大學生的實際生活聯系不緊密，難以有效貼近學生的思想，難以發揮教育活動的感染力。

（二）學生文化自覺的缺失。

大學生是文化自信的主體，承擔著繼承和發揚中國優秀文化的歷史重任。現實中，民辦高校學生錄取分數線較低，在學習的積極性和自覺性上相對較弱，其傳統文化知識欠缺，傳統文化底蘊不足。其次，受網絡文化影響，不少學生把較多的時間花在電腦、手機等電子產品上，沉溺于感官化、娛樂化的刺激，缺少學習積極性和文化自信教育的氛圍。在筆者接觸的學生里，部分學生對本國傳統文化和先進文化既不了解又不關心，對待外來文化缺乏鑒別。

（三）外部環境的消極影響。

在全球化背景下，西方文化侵入。民辦高校大學生本身對西方的思想文化還不能很好地分辨，加之缺少有效的引導，可能會產生拜金主義、享樂主義、個人主義等思想。在當前的文化交流領域，近年來我國的文化影響力上升，但仍有一定的差距。大學生身處其中，一些人可能會對一些外來文化不加選擇盲目崇拜。

四、民辦高校文化自信教育的對策

（一）根據民辦高校的辦學理念和特色，培育和凝練大學精神。

一所好的大學需要有好的大學精神做支撐。民辦高校更應該重視校園文化建設，彰顯個性發展，打造自己的校園文化品牌。必須將文化全面融入教學和管理，著力塑造優良的校園文化環境，使學生在其中潛移默化地成長，進而全面提高人文素養，真正讓學生感受到文化滿足感和歸屬感，做文化傳承的踐行者，提高整個校園精神層面的競爭力，塑造出真正的文化自信。因此，民辦高校要將文化自信教育和專業教育放在同等重要的位置，以社會主義核心價值體系引領文化建設，豐富和完善文化自信的教育內容。

（二）加強文化交流，博采眾長，兼容并蓄。

高校是文化自信的主要引領者，民辦高校也不例外。與公辦高校相比，民辦高校辦學方式更靈活，在文化建設方面，更應主動加強文化交流，要意識到各個國家、民族和地區之間的文化有差異性，也有共性。一方面要有高度的文化自覺，應珍視優秀的傳統文化，“弗失固有之血脈”，認識到本國文化優秀和獨特的一面，另一方面要與時俱進，關注時代的變遷和實踐的發展，正確對待自己文化中不合時宜的內容，做到取其精華，去其糟粕。同時通過主動進行文化交流，積極看待文化融合現象。歷史證明，自我封閉不可能帶來文化的繁榮和發展。對于民辦高校來說，具體實踐途徑很多，可通過與海外高校合作、邀請外教進校園、交換留學生等方式開展文化交流實現。

（三）利用民辦高校優勢，引導教師和學生成為文化自信教育的主體。

教師是校園文化自信教育的引領者，民辦高校應首先加強對教師在文化自信方面的培養，才能進一步使教師引領大學生樹立文化自信。民辦高校可利用靈活多元的教育形式，對民辦高校教師采取一些激勵機制，使教師主動提高文化素養，在教育教學環節積極創新，充分利用現代教育技術，強化課堂教學效果，感染和引導學生培養文化自信；在課堂之外，支持師生組織和參與有益的文化實踐活動，動員大學生參與到校園文化創建中，激發他們的文化自主性，促使學生自覺學習我國博大精深的傳統文化和先進文化，在校園文化實踐中加深認識，提高水平。也可以主動利用網絡載體，建設和支持優秀文化網站，鼓勵學生參與網絡互動，促使大學生成為文化自信教育的主體，充分發揮大學生在文化強校、文化強國方面的中堅作用。

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