初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的探討

徐果州

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，廣大語文教師在日常授課中，除了為學(xué)生傳授新穎、豐富的語文知識之外，也逐漸重視起對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，希望能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。為此，教師應(yīng)結(jié)合實際授課內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，采用更科學(xué)、適合的策略方法來培養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)探究

語文作為初中課程體系的關(guān)鍵組成部分，通過不斷優(yōu)化語文教學(xué)，不論是對學(xué)生人身觀、世界觀與價值觀的樹立，還是綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升來講都具有重要意義，同時也能夠推動初中教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，在實際授課中，教師應(yīng)重視、加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，為學(xué)生拓展出更理想的發(fā)展空間，優(yōu)化授課效果。

一、營造良好師生關(guān)系

作為一門語言知識學(xué)科，語文教學(xué)中，教師除了要注重授課內(nèi)容、方式的新穎豐富性之外，還要注重自身思想情感的恰當(dāng)融入，引用更生動、活潑的教學(xué)語言、肢體語言來授課。若教師在課堂教學(xué)中一直保持過于嚴(yán)肅的狀態(tài)，不僅會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍陷入沉悶，也不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生也會因為懼怕教師不敢與其交流，更不敢提出自己的疑問，這樣不僅會影響授課效果與效率的提升，也會在一定程度上制約學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。對此，在實際授課中，教師應(yīng)善于以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生互動交流，感染每一位學(xué)生，為其營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使其將自己的看法、見解積極表達(dá)出來，進(jìn)而逐漸形成擁有自身特色的語文學(xué)習(xí)方法[1]。

二、注重邏輯思維培養(yǎng)

在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，對于文化知識學(xué)習(xí)，除了要注意聽、看之外，還要及時記錄筆記，準(zhǔn)確把握教師的講解思路，注重完善知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，為其思維能力的綜合發(fā)展提供有力保證。對于初中生來講，其在學(xué)習(xí)、成長中不論是心理還是生理狀態(tài)都會發(fā)生較大變化，對一切新鮮事物都擁有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，思維也處于一個相對活躍的階段，但由于缺少生活經(jīng)驗，經(jīng)常會產(chǎn)生一些較為偏激的想法，難以從理性角度來看待周邊事物的一系列變化，在語文教育中，通過不斷加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，也能夠從整體上增強(qiáng)學(xué)生思維能力，為此，教師應(yīng)從不同層面給予深入分析。在閱讀教學(xué)中，教師可以給予學(xué)生一定的獨立空間，讓其對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行獨立總結(jié)，簡要概括文章主題，同時進(jìn)行豐富素材的積累，然后將其科學(xué)、靈活地運用到作文寫作之中，這樣不僅有助于學(xué)生語文思維的激活、拓展，也能夠使其語文綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升[2]。

比如，某教師在講解《孔乙己》這篇文章時，就讓學(xué)生先深入分析孔乙己的人物形象，將文章整體脈絡(luò)理清，對其中一些好詞好句、段落進(jìn)行賞析，在此過程中，對于文章學(xué)生不僅要有自己的看法，還要能夠回答相應(yīng)問題，對其中一些有效、沒用的信息做出準(zhǔn)確甄別和把握，在此基礎(chǔ)上，教師再為其設(shè)計一些針對性練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力、邏輯思維能力，為課堂教學(xué)活動的高效開展創(chuàng)造良好條件。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)

所有事物的進(jìn)一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，語文學(xué)習(xí)也是如此，對于教師來講，不僅要及時更新自身教育理念，還要引用更新穎、多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建更生動、高效的語文課堂。而對于學(xué)生來講，要懂得從不同層面、角度去分析相同問題，不斷拓展自身思維空間，積極接觸一些新鮮事物，由此產(chǎn)生更多靈感，基于此，不斷突破常規(guī)思維的束縛，真正做到緊跟時代發(fā)展。為此，在日常授課中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從不同層面，采用更新穎、科學(xué)的方式來探索事物發(fā)展規(guī)律，全面激活其創(chuàng)新思維，以此來優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，也只有這樣，學(xué)生在遇到問題時才能夠積極主動面對，才能夠沉著冷靜，懂得從不同思維層面來尋找解決方式。比如，在語文教學(xué)中，經(jīng)常會講解一些結(jié)局并不是很理想的故事，對此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試?yán)m(xù)寫文章，進(jìn)而在拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，也能夠讓其對文章主題有進(jìn)一步理解[3]。

四、積極組織實踐活動

語文知識源于生活，作為一門與實踐密切聯(lián)系的學(xué)科，在實際授課中，教師應(yīng)注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。基于對教材的深入研究，積極組織學(xué)生參加讀書活動、演講、辯論和詩歌朗誦會等語文實踐活動，鼓勵學(xué)生突破課堂、教材束縛，真正深入社會生活，增強(qiáng)生活體驗，以此來對生活做出更深刻的思考，促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

綜上所述，廣大初中語文教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動過程中，應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不論是對學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是對教學(xué)效率的大幅度提升、學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展來講都具有重要意義。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，采用更科學(xué)、完善的策略方法來加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余朝勝.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].散文百家（新語文活頁），2016（9）：89.

[2]聶小軍.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（10）：48.

[3]李家惠.試分析初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）：149.