繪畫心理投射技術在中學心理課中的應用研究

吳蓮花

摘 要：投射的技術和方法有很多，繪畫心理投射技術是最常見的一種投射技術。它是通過來訪者在紙上繪制特定主題的圖畫，從而將其潛意識里的內容呈現出來，并對圖畫進行分析和解讀，從而了解繪畫者的心理，判定其心理活動的正常與否，同時，繪畫者在繪畫的過程中，內心情感也會得到舒緩和放松，獲得良好的咨詢和治療效果。中學生正處于自我意識覺醒的階段，但大多數中學生自我認識不足，甚至還會有一些負面情緒，如果他們的心理得不到梳理和澄清，會嚴重影響他們的學習和生活。繪畫心理投射技術在中學心理課中的應用，能夠有效提高教學質量，促進學生心理健康發展，結合多年中學心理課程教學經驗，針對繪畫心理投射技術在中學心理課中的應用展開了以下研究。

關鍵詞：繪畫心理投射技術；中學心理課；應用研究

一、繪畫心理投射技術對中學心理課程的教學作用

繪畫心理投影技術主要針對語言表達有困難、對心理訪談有抵觸、內心防御性較強的人群，以及其他心理治療方法無效或心理受過嚴重創傷的患者。在學術研究中，繪畫心理投影技術大多用在精神病患者、情緒障礙患者的治療上，目的是幫助他們宣泄不良情緒，挖掘患者被壓抑的心理沖突。繪畫心理投影技術在中學心理課程教學中的運用，能夠發揮其獨特的優勢，對于中學生心理教育具有以下幾個優點：（1）中學生心理目標不明確，對心理教師具有防御心理，然而，繪畫心理投影技術在教學中的運用，能夠投射出學生最真實的情緒狀態，教師能夠從學生的繪畫作品中，看到學生的內在愿望和心理需求；（2）這種方式符合學生的心理特征，更容易被接受；（3）簡單易操作，且不受時間和空間上的限制，效果顯著；（4）對于理解力比較差的學生，繪畫心理投影技術能夠克服語言交談方面的局限性；（5）方法靈活，既可單獨使用，又可與其他方法混合使用，并能夠透過繪畫作品暴露學生的心理，從而更好地解決問題，提高心理教學效果。另外，繪畫心理投影技術具有結構不明確和蒙蔽性的特點，教師可以在學生暴露自我心理的基礎上，結合對學生的日常觀察，完成對學生的心理輔導工作，為心理咨詢和心理輔導提供有效的參考依據。

二、繪畫心理投射技術在中學心理課中的應用

1.研究過程

在教學中，首先，筆者引導學生在一張A4紙上畫一棵自己喜歡的樹，讓學生展開想象自由發揮。然后筆者再對學生畫的樹進行投射意義上的分析，并與學生進行互動，幫助他們更加清晰地了解自己，進而達到自我覺醒。接著，筆者在學生自我覺醒的基礎上，引導學生進行進一步的修改和再創作來完善自己，并在此過程中，讓學生認識到：“人是可以不斷完善、不斷成長的”，讓他們認同自己是“一棵成長的樹”。最后，筆者再對部分學生的“人格樹”進行抽樣追蹤調查。

2.研究結果

通過研究，筆者發現學生參與活動的熱情特別高，并在一開始，學生受好奇心的驅使，相互之間的交流較為頻繁，但是隨著活動的深入，學生之間的互動相對減少，再加上教師的引導，學生的自我探究意識和自我思考意識逐步加深，隨之也會形成一定的保護意識。比如，有的學生不愿意和其他同學一起觀摩自己的樹，總的來說，學生開始將精力投入到自我精神的探索中，正如著名心理學家科恩所說：“青少年最寶貴的心理成果是發現自己的內心世界?！比鄬W生都在認真參與這樣的體驗活動，經過筆者的觀察和跟蹤調查發現：低核心自我評價的學生專注度更為明顯。這樣一種教學形式，相對于傳統教學來說，學生能夠清楚地認識自己，看到不一樣的自己，發現自身的閃光點，從而樹立自信心，對自己的成長和學習目標進行認真思考，學會規劃人生。

3.研究結論

由于現如今家庭、學校和社會對青少年要求的提高，再加上學生自我意識的增強和知識經驗的增多，使得他們的人格逐漸完善和定型。中學心理教師通過繪畫的方式對學生進行心理評估，從而使學生對自我進行循序漸進的探索，克服缺乏成長目標、缺乏學習動力等自我意識問題。繪畫心理投射技術在中學心理課中的應用能夠使學生對自我成長有一個初步的認識，學會對生活和學習進行規劃，從而樹立成長目標，明確學習目的，促進學生的全面發展。

中學教師在教學中，通過采用繪畫心理投射技術運用不同形式的畫像，如涂鴉及互換涂鴉、自畫像、風景畫、家庭動態畫、個人成長連環畫等，不論采用哪一種作畫形式，教師都要明確繪畫的主題、內容和寓意等，讓學生了解本次作畫所投入的情感因素和需要表達的主題內容等，主題的設定一般需要15分鐘，學生創設在30分鐘之內，教師可根據實際情況靈活安排活動時間。之后，學生解讀、學生分享、互相澄清等環節都在下一次活動中進行，因此，一個繪畫主題活動需要2～3次活動才能完成，在具體的活動中，一般分為以下幾個步驟：首先，教師帶領學生一起分享上一次的繪畫內容，并讓學生解讀自己的作品；其次，教師對學生的作品進行寓意上的解讀，并組織學生之間分享心得，并進行互評；最后，教師總結，并對學生提出的代表性問題進行詳細解讀與澄清。本次活動是以“人格樹”為繪畫主題，樹是不斷生長的，教師可以為學生滲透發展觀方面的教育。

總之，通過這樣一種心理研究活動，利用繪畫心理投影技術對學生進行人格分析，能夠使學生更容易接納心理輔導課程本身，同時，也能夠使其更容易進入角色，減輕學生的防御心理，從而獲得更好的心理治療和輔導效果，提高中學心理課程教學質量。

參考文獻：

[1]王哲婷.繪畫心理投射技術在中學心理課中的應用研究[J].中小學心理健康教育，2015（20）：23-25.

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