轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作中的幾點體會

李曉芬

摘 要：教師應(yīng)通過與學(xué)困生交往，做他們的好朋友，幫助他們樹立自信心。同時，教師應(yīng)結(jié)合他們的個性特征及知識接受的能力，設(shè)計符合他們的學(xué)習(xí)方案，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；自信；課堂作業(yè)

作為一名老師，最開心的是學(xué)生取得了好成績，最鬧心的可能就是對學(xué)困生的輔導(dǎo)了。不管是哪個班，都會有那么幾個學(xué)困生。特別像我們這些邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)困生就會更多一些。如何幫助他們提高學(xué)習(xí)成績也就成了老師頭疼的一個問題。結(jié)合我自己個人的經(jīng)驗，我認(rèn)為，要幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，首先要做到以下幾個方面：

一、做學(xué)困生的知心朋友

大部分的學(xué)困生學(xué)習(xí)不好不是他們的智力出現(xiàn)了問題，而是心理上出現(xiàn)了問題。這些學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，他們自小跟爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶為了不讓自己的孫子受到別家小孩的欺負(fù)，就不讓自家的孫子跟別家的孩子玩。時間長了，這些孩子養(yǎng)成了比較孤僻的性格，不愿跟別人交往。他們進(jìn)入了學(xué)校學(xué)習(xí)之后，不能很好地融入班集體里，從而產(chǎn)生了自卑心理。在學(xué)習(xí)上遇到困難也不敢請求同學(xué)幫助，不敢向老師請教，因此影響了學(xué)習(xí)成績。而一旦成績跟不上別人，他們就又更加的自卑。對于這樣的學(xué)生，老師就要主動地去接近他們，了解他們每個人的生活環(huán)境、生活習(xí)慣和個人愛好等。為幫助他們提高學(xué)習(xí)成績尋找機(jī)會。像我班里就有一個女生，剛來學(xué)校的時候沉默寡言，自己一人安靜地坐在自己的位置上，下課了也不跟同學(xué)玩。學(xué)習(xí)很差，連簡單的10以內(nèi)加減都不會算，第一次測試剛得20分。通過家訪我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的父母都是殘疾人，因此該生有自卑心理。于是，平時我主動跟該生打招呼，上課時主動走到她身邊詢問她能否聽懂老師的話，課間時間跟她聊聊天。這樣堅持了一段時間，該學(xué)生再面對我時已沒有了剛開始的羞澀，而是很大方地主動跟我打招呼和交談了。在學(xué)習(xí)上遇到問題時也能大膽地請教老師了，學(xué)習(xí)成績自然地也得到了提高，從第一次測試的20分到期末測試的85分，不得不承認(rèn)，她的進(jìn)步與心理的改變是分不開的。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

自信，是做好事情的前提，很多的學(xué)困生由于缺乏自信，做事畏首畏尾，不能及時表達(dá)自己的意愿。特別是在課堂上，一般學(xué)困生都不會主動舉手回答問題，就算老師點到名字提問也不敢回答。對于這種情況，很多老師的處理方法是一樣的，就是在一節(jié)課里設(shè)計一些難度低的問題讓學(xué)困生回答，然后當(dāng)著全班同學(xué)表揚，以便激起學(xué)困生的信心。這種方法雖然不錯，但用多了也不行。就我班學(xué)生來說，開始我也像其他老師一樣，用上面提到的方法幫助學(xué)困生樹立自信心。可是后來被班里的幾個心細(xì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，每當(dāng)我出示一些比較淺顯的問題要提問時，他們就會說：“這種問題老師只會提問那些笨學(xué)生。”這樣一來，學(xué)困生不高興了，也不愿回答問題了。我意識到使用這種單一的方法，不但不能很好地幫助學(xué)困生，搞不好反而會給學(xué)困生帶來了傷害，后果無法估量。因此，我除了偶爾用上面的方法外，更多的是利用課余時間跟學(xué)困生做游戲。在開始時，我故意做不好，很誠懇地向他們請教，在他們反復(fù)教我之后，我再逐漸把游戲做好。還高興地表揚他們有耐心，如果以后做老師，肯定能教出好學(xué)生等。通過這樣的事例告訴他們，只要肯認(rèn)真努力地去做，總有一天能把事情做好。學(xué)習(xí)也一樣，只要在課堂上認(rèn)真聽課，不懂就問，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就會慢慢提高。經(jīng)過這樣經(jīng)常地跟他們做游戲和不斷地鼓勵他們，慢慢地，大部分的學(xué)困生開始建立起自信心，課堂上逐漸出現(xiàn)他們高高舉起的小手以及響亮地回答問題的聲音。

三、時刻追蹤，及時將遺漏知識補(bǔ)上

由于學(xué)困生的接受能力比較差，因此在學(xué)習(xí)每一個新內(nèi)容后，教師不應(yīng)要求學(xué)生都能完全理解和掌握新知識，而要寬容地允許他們落下一些知識點。這時，我們做老師的可以另找時間給他們補(bǔ)上，當(dāng)然，不能拖太久。課堂作業(yè)是檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的手段之一，我們可以充分利用這個手段設(shè)計好習(xí)題，讓學(xué)困生在做習(xí)題中不知不覺地將遺漏的知識補(bǔ)上。只要找到了遺漏點，補(bǔ)上是沒什么大問題的，只不過是多花些時間而已。

四、理性比較，只跟自己比成績

學(xué)困生的心理比較脆弱也很敏感，特別是在成績方面。作為老師，要注意千萬不要拿學(xué)困生的成績跟成績好的學(xué)生比。有些老師往往不注意這點，認(rèn)為比較之后學(xué)困生會因感到羞恥而努力學(xué)習(xí)。其實，說實在話，有幾個學(xué)生能頂?shù)米∵@樣的壓力，在老師和同學(xué)的歧視之下，忍辱負(fù)重，努力學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績呢？所以，保護(hù)學(xué)生的自尊心是我一直努力的目標(biāo)之一。我從來不會在班里將學(xué)生按成績的高低來排名。但是，每次測試我都會將每個學(xué)生的成績跟他本人的前一次成績作比較，告訴學(xué)生是進(jìn)步了還是退步了。不管是進(jìn)步還是退步，都與他們進(jìn)行分析，哪個方面做得好，哪個地方做得還不夠，今后應(yīng)注意哪些方面等。這種做法學(xué)生很滿意，因為我為他們保留了一點點的面子，讓他們不會因為分?jǐn)?shù)而遭受同學(xué)們的嘲笑。

總而言之，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的工作要經(jīng)歷一個長期的過程，才能與別人縮小差距，如果我們老師沒有敏銳的觀察能力，就不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正需要；如果我們老師沒有足夠的耐心，就不能堅持對學(xué)困生的跟蹤指導(dǎo)，那一切都會變成空談。學(xué)困生是班級的一部分，不管是同學(xué)還是老師，都不能放棄他們、歧視他們。我們應(yīng)伸出我們的雙手，緊緊地拉住他們的手，用我們的智慧和愛心，帶著他們走向知識的海洋。

參考文獻(xiàn)：

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