淺析多媒體信息技術在初中數學教學中的運用

柳獻

摘 要：科技革命帶動教育界的學科教學發生翻天覆地的變化，而多媒體信息技術邁著堅定的步伐融入課堂教學中，實現學科知識與先進技術的完美結合。初中數學教師巧妙地運用多媒體信息技術，把抽象難懂的數學知識轉化為形象化、趣味性的內容，逐步培養學生獨立思考、獨立探索、努力鉆研的創新精神，從而養成自主學習的良好習慣，真正成為初中數學課堂教學的主人。

關鍵詞：多媒體信息技術；初中數學；創設情境

21世紀人類發展有了巨大的變革，其中以信息技術為主的新科技革命興起，深刻地改變著人們的生產、生活和學習方式，推動經濟的發展和社會的進步，相應的也帶動教育界各學科的課堂教學發生深刻的變革。多媒體信息技術成功地應用于課堂教學中，并凸顯出日益強大的優勢，對學生產生深遠的影響，全面推動課堂教學質量的提高，初中數學教學也把多媒體信息技術引入課堂中，成為課堂靚麗的色彩。初中數學教師結合學科特征，以科學眼光重新審視課堂教學模式，充分利用多媒體信息技術的先進教學手段，構建師生互動、生生交流的良好氛圍，采取有效的教學策略，發揮多媒體信息技術的獨特功能，培養學生對數學學科的學習興趣，提高學生的邏輯思維能力和創新實踐能力，從而促使多媒體信息技術更好地為教學服務。

一、創設豐富多彩的多媒體情境，調動學生的學習積極性

多年以來，受傳統課堂教學模式的影響，各學科的課堂教學單調、乏味，學生只能被牢牢地禁錮在嚴肅的課堂內，學生的創新思維受到極大的壓抑，學習的積極性和主動性日漸消失。這些根深蒂固的遺留問題，嚴重阻礙課堂教學質量的提高，變革陳舊的教學模式，引進多媒體信息技術尤為必要。初中數學教師，在新課程標準的引領下，充分利用多媒體信息技術輔助教學，創設多彩多姿的教學情境，為學生提供豐富的課程資源，真正達到寓教于樂的教學效果。比如：教師在講解“反比例函數的圖象和性質”時，為了幫助學生清晰地掌握反比例函數的表達式、圖象以及性質，可以設置動態的多媒體情境，進行描點、連線，讓學生形象直觀地觀察到雙曲線的由來，讓學生經歷畫反比例函數的圖象并觀察函數圖象的過程，進一步體會數形結合思想在數學中的應用。這種教學方式成功地把多媒體信息技術融入初中數學課堂，形象直觀地為學生創設各種學習情境，最大限度地刺激學生的各種感官，充分調動學生學習數學的積極性，從而有效地提高初中數學課堂的質量。

二、設計生活氣息濃郁的多媒體課件，激發學生的探索和發現欲望

生活中有許多的素材與初中數學知識息息相關、緊密相連，為突出數學知識生活化的氣息，教師可以在設計多媒體課件的過程中，融入生活化信息，把握學生學習數學知識的關鍵環節，借助新穎的多媒體課件，吸引學生的眼光，為學生提供大量的生活資源，從而有效地激發學生對數學知識的探索和發現欲望。比如，教師在“等腰三角形的性質”的教學中，可以利用多媒體信息技術的教學軟件，制作出與學生生活關聯性比較緊密的素材，讓學生通過圖片認識等腰三角形，讓學生在觀看完圖片后，自己探究等腰三角形的概念，然后思考具備什么樣的條件才是等腰三角形，最后，在多媒體課件的引領下，播放幾組三角形的圖片，指引學生找出圖片中等腰三角形的兩腰、底邊、頂角和兩個底角，結合三角形全等的判斷來分析等腰三角形的性質，從而實現本節知識的內化和遷移。這樣可以利用多媒體信息技術設計出優美的課件，這是傳統教學手段無法達到的教學效果，最終幫助學生快速地發現數學問題，解決數學問題。

三、構建邏輯嚴密的多媒體教學思路，促使學生獲取技能和經驗

數學學科是一門邏輯性、綜合性、精確性比較強的科目，其嚴密的教學思路對于學生掌握數學知識發揮著重要的作用，而多媒體信息技術，以其獨特的優勢，為學生提供邏輯思維較強的解題思路，從而放飛學生的創造能力和想象力，讓學生展開想象的翅膀，在數學課堂上自由翱翔，從而在想象中創造出更具現實意義的數學知識，最終收獲豐碩的數學技能和經驗。比如，學生在學習“正多邊形”的教學內容時，教師可以讓學生在課前預習本節的知識，利用網絡資源，搜集關于正多邊形的資料，進行整理歸納，然后再利用多媒體，給學生展示正多邊形的半徑、中心角、弦心距、邊長四者之間的關系，形成完整的知識體系，提高學生的數學素養。

總的來說，伴隨著科學技術的飛速發展，人類逐漸進入“數字化時代”，多媒體信息技術作為其典型的代表，在教育教學中的影響越來越明顯，地位越來越突出。初中數學教師，利用以上方式，成功地運用多媒體信息技術，展示其強大的優勢，彰顯其與眾不同的特性，客觀合理地分析多媒體信息技術運用的方式和方法，探索更多的教學策略，科學地滲透網絡意識，促使多媒體信息技術與數學教材內容有機結合，從而使初中數學課堂煥發出勃勃生機和無限的活力。

參考文獻：

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