在校大學生科研創新與能力提升問題研究

倪晶晶 甘婷 劉婷

摘 要：21世紀是信息的時代，代表高科技的競爭，更代表人才的競爭。大學生作為人才主力軍，發揮著不可替代的作用。大學生科研能力是大學生綜合能力的重要體現。此項調查以汕頭大學本科生科研情況為基點，通過數據分析最終得知，汕大提供的豐富科研資源和學生的利用程度之間出現斷層。具體表現在以下幾個方面：第一，尚未有明確的學生科研能力培養目標；第二，學生從事科研活動方式單一；第三，教師指導幫助學生科研活動的鼓勵性政策不明朗，科研指導力度不夠；第四，未有明確的科研考核評價獎勵體系；第五，學生科研成果轉換平臺較為薄弱；第六，學生對科研活動缺乏科學認識，積極性不高；第七，科研活動宣傳渠道單一。因此，學校應在人才培養、教學管理、師資隊伍建設、科研轉化平臺建設等方面加大力度，學生也應端正學術科研態度，共同促進大學生科研能力的提高。

關鍵詞：科研能力；大學生；創新能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）04-0204-04

當今世界，和平和發展成為時代的主題，各國之間的競爭是科技的競爭，更是人才的競爭。大學生作為人才主力軍，發揮著不可替代的作用，因此，國家鼓勵和支持高校進行“雙一流”建設，號召提高大學生綜合素質，培養創新人才。大學生科研能力是大學生綜合能力的重要體現，主要表現為獲取信息并對信息加工處理的能力、獨立的分析判斷和決策能力、實踐動手能力、歸納總結、發明創造以及撰寫科研論文的能力等[1]。大學生科研能力的強弱與創新實踐能力的強弱密切相關，可見，大學生科研能力的培養十分重要。

此項調查以汕頭大學本科生科研情況為基點，在客觀統計數據，分析研究的基礎上，保持優勢、發現不足，為學?？蒲薪ㄔO提出可行意見，并對比結合國內知名高校在學生科研方面的具體做法，綜合分析。對于各自優點，留同存異；對于相對不足，取長補短，相互借鑒。

就學校方面而言。首先，可為學校加強學生學術研究、規范管理提供一定意見，為學校對學生的培養模式、學生實踐創新能力培養等給予一定的啟發；其次，這次調查有利于發揚學術民主、規范學術管理、鼓勵學術創新、弘揚學術道德等精神；最后，此項調查對于推動教授治學、教師開展教學研究，提高高校科學研究和學術發展水平具有一定的現實指導意義。就學生方面而言。首先，可讓學生了解學校在學生科研方面的大體情況，如成果獎勵辦法、外聘學者授課等，增強學生對學術研究的興趣，端正學術態度；其次，通過調查，分析學生對學校提供資源的利用情況，使學生知道更多的學術研究資源平臺，提高學習效率等；最后，通過分析讓學生了解學習的重要性，調動學生科研積極性，從而意識到自覺學習的重要性和必要性，為學校和學生搭建起一座相互溝通的橋梁，實現雙贏。

一、調查研究的基本信息

本次調查在汕大本部進行，采用無記名方式并結合個案訪談，共發問卷500份，收回451份，有效問卷426份，有效率達到94.45%。

參加本次調查的汕頭大學本科生的男女比例分別為45.54%和54.46%，參與調查的男女比例差異不大。此次調查中，15級占總人數的64.55%，；14級27.7%，16級與13級大學生學術研究人數分別占0.47%和7.28%。因考慮到大一（2016級）剛入學，對學術科研尚處于認知學習階段，故主要針對大二及其以上年級展開。在專業構成中，文學院占所在調查比例的8.45%，理學院占20.42%，工學院占26.26%，醫學院因不在本部等原因，沒有參加調查，法學院占7.04%，商學院占19.95%，藝術學院占6.1%，可見，本次調查的理工科和人文學科的比例總體持平，可做研究。

二、調查結果及原因分析

（一）調查結果

通過數據分析最終得知，從總體而言，汕大提供用以科研的豐富資源和學生的利用程度出現斷層。在問題你覺得汕頭大學提供的，用以學術科研的資源狀況如何？只有4.93%的學生認為，學校提供的用以科研方面的資源缺乏，絕大多數人認為學校提供的資源較多?？梢妼W校在為學生進行科研研究方面提供了較為豐富的資源，但接下來一組數據卻大相徑庭。問題你覺得汕大的學術交流研究的氛圍濃郁嗎？回答非常濃郁和比較濃郁的人數分別為3.52%和32.16%；57.51%的學生認為學校的學術研究氛圍一般；剩余的學生認為氛圍比較差和非常差勁。

通過以上兩組數據對比，可知汕大在科研方面投入資源還是比較多的，但是學生對科研卻沒有太大的投入。如2011年，全?？蒲薪涃M總額就已達到7 030萬元，近年來，科研經費總量的年均增速達35%。圖書館方面，現有館藏157.59萬冊，數字資源量達1 442 254GB。因此在教學設備上，汕大可居國內高校的先進水平。但是，現實的情況是，擁有如此豐富的科研資源，學生卻認為科研氛圍并不濃郁。由此，從某種程度上而言，汕頭大學提供用以科研的豐富資源和學生的利用程度出現斷層。

（二）調查結果的具體原因分析

1.尚未有明確具體的學生科研能力培養目標

近年來，學校倡導整合思維能力培養、可適應性的模式、一體化的學習模式等，提高學生的綜合素質，卻很少能在學校對學生培養的發展綱要中，明確看到對學生的科研能力的要求，如：明確規定畢業前發表一篇專業性論文、申請參加各級課題項目等，由此導致學生在參與科研活動中可能存在偏差和困惑。

其實不僅是汕頭大學，目前國內大多數高校均存在這種問題，缺乏明確的本科生科研能力的培養目標。例如武漢大學培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的本科生，但也沒提出具體的針對本科生科研能力的目標。相較中山大學在對本科生科研教學這塊更加明確。如自2009年開始實行的“通識教育共同核心課程”方案中，規定本科生必須選修一定數量的跨學科門類，并且共同核心課程必須有以下四類——中國文明；全球視野；科技、經濟、社會；人文基礎與經典閱讀，要求學生在每類選修4個學分，共計16學分。再者，實行博士擔任課程助教的制度，規定所有博士生都要求擔任本科教學的助教工作。最后，推行小班討論制，每個助教負責兩個小班的討論。

2.學生從事科研活動方式單一，查閱文獻、撰寫論文等傳統形式成為主要形式

在關于“平時利用哪些資源進行學術科研活動？”的問題中，圖書館文獻及電子資源是最直接的科研資源，占83.33%的比例，原因如下，第一，汕大圖書館文獻資源豐富，隨時可用，方便快捷；第二，入館教育效果明顯；第三，學生習慣性依賴圖書館。但是我們也要看到，實驗研究、論文撰寫成果設計分別占46.95%、59.39%，出國申請、課題申報、各類型講座、外聘教授選修課等分別不足30%?？梢?，在日常學習中，學生還是以傳統的圖書館資源和論文形式為主，形式過于單一。單一的現象背后，有學校宣傳、組織、動員、管理方面的原因，也有學生自身重視不足的原因。

3.教師指導幫助學生科研活動的鼓勵性政策不明朗，致使教師對學生科研指導力度尚且不夠

在提到：“你覺得老師（導師）在你做科研，有沒有發揮應有的指導作用？”時，認為教師有充分指導的只占10.09%。由此可見，教師對學生科研的指導力度尚且不夠。同時，在收集的64條問題和建議中，有12條表示老師指導力度不夠，科研活動主要靠自己，不知向誰咨詢科研意見。

究其原因，可能有以下幾點。第一，學生科研活動多以小組或社團的方式呈現，處于無組織狀態，缺乏有效地專業指導；第二，日常教學中，部分教師的教學方式缺乏學術性，不能有效地引導學生學習，使得學生科研興趣不能被有效激發，久而久之造成不再以依賴教師的科研指導為主；第三，缺乏有效對教師指導學生科研活動的獎勵機制，影響教師積極性。

4.尚未有明確的學生科研活動考核評價獎勵機制

查閱近兩年汕大發布在辦公自動化上的相關信息可知，學校對學生科研活動還是比較支持的，如組織申報廣東大學生科技學術節各競賽、關于接受學生學術科技作品提升申請、參評第十屆“中國青少年科技創新獎”通知等，但卻沒有明確的學生科研活動考核評價獎勵機制。具體表現在：第一，學生科研專項資金制度不夠完善完善；目前學校雖有不同的針對學生科研活動的獎勵措施，但是門類龐雜，支持力度不一，缺乏規范。第二，缺乏學生科研能力的等級評價機制；學校雖有保障有杰出科研成果的學生保研等政策，但缺乏對學生整體的科研能力等級評估機制。

5.學生科研平臺較少，科研成果轉化平臺薄弱

根據本次調查及現場訪問，在收集的64條建議中，18條表示學校提供的學術科研平臺較少，如科研方法的學習講座，此外，21條表示學校欠缺成果轉化平臺。

具體表現在：第一，學生專門的科研學術期刊較少；目前主要以汕頭大學學報為主，缺乏專門的綜合整理匯總期刊。第二，與校外合作的科技產業園較少，科研孵卵基地欠缺。目前學?？蒲谢刂饕阅习暮Ｑ笊镅芯克鶠橹?，相較國內知名高校，科研成果轉化平臺欠缺。第三，缺乏科研成果信息交流平臺。學生即使有科研成果也需通過老師等聯系項目，過程復雜，時耗較長，缺乏單獨直接交流平臺。

6.學生對學術科研缺乏科學認識，積極性不高

學生是科研活動的主體，但其對科研活動的認識和定位也有待進一步明確。在現實生活中，大部分學生并沒有意識到科研就是鍛煉其創新能力的過程。

在問題“您申報各級（院、校、省、國家級）課題的狀況是？”的調查中，78.63%的學生表示很少申報或從不申報。從整體而言，學生對學術科研活動積極性不高，尚未正確意識到科研活動的重要。一方面，學生存在著理論功底不到位、專業知識欠缺、分析和解決問題能力較差，科研能力難以上升到一定高度。甚至部分學生直接將學術科研等同寫論文、做社會調查，學習缺乏鉆研精神，對老師依賴極大，完全處于被動狀態的現象。另一方面，科研活動態度存在明顯的功利性現象。如在到“你主要出于什么原因進行科研活動？”中，出于個人興趣愛好、結交朋友鍛煉自己、開闊視界的共計48.59%，出于完成學分要求、獲得獎金、更好就業的共計51.41%，可見功利性的原因成為學生進行科研活動的主導原因。因而需樹立正確的科研態度，本著求真務實的精神從事科研活動。

三、對學生科研能力提升的建議

（一）對學校的建議

1.人才培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出高等教育承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。因此高校應根據此綱要，并依據不同年級、專業的學生，制定出具體明確的人才培養計劃。

學?？蓪W生學術科研活動納入日常教學計劃之中，使之成為正式的教學形式之一。對于低年級學生，可設立基本概論課程和科研方法的系統訓練課程，培養學生對信息收集、資料分析歸納、推理演繹、撰寫論文報告的能力；對于高年級學生，應在老師的指導下，根據提供的科研項目，選擇合適的項目，積極參加課題討論、完成項目設計、數據處理、結果論證等工作，并且積極與老師溝通聯系，適當地將畢業論文選題與指導教師的科研課題緊密結合，培養自身獨立思考精神，提高科研能力。

2.教學管理

學校在教學管理方面，應該營造學校、教師、學生“三位一體”的大學科研環境，具體可從以下幾個方面著手。首先，把好入學教育關，大力強調學生科研工作的重要性，激發學生科研興趣。剛入學大多數學生對科研活動處于一個初步認識階段，缺乏獨立思考精神和動手解決問題的能力。因而需加強新生入學教育，突出科研活動重要性，幫助學生樹立問題意識，培養科研精神。再者，各院系應成立科研工作指導小組，成立科研指導教師團隊，并鼓勵研究生和博士生擔當本科生科研助教，根據工作量，給予一定的獎勵。最后，開設多門科學研究方法課程，提高學生科研操作能力。如統計學、統計分析軟件、社會調查研究方法、論文寫作等課程，規定必修其中一門，并使用一種基本的科研方法進行科研實踐，并提供“隨行”教師或者科研助教（博士、研究生）及時指導，從而切實提升學生科研能力。第四、適時組織教師進行教學培訓，鼓勵教師采取啟發式、研討式教學方式，培養學生主動性學習能力。如：向學生介紹與教學內容有關的學術觀點、學術前沿動態、具有爭議性的學術問題等，講清其龍去脈，并列出一定的課題范圍，引導學生思考，鼓勵學生采取小課堂研討模式，課下收集相關資料，課上闡釋說明，形成課上課下一體化學習模式。

3.師資隊伍建設

眾所周知，教師是學校為學生設立的科研能力培養目標和學生實際科研能力水平的重要橋梁，教師不論是在專業科研層面，還是在科研信息獲取方面遠勝學生。因此，學生的科研實踐活動必須以教師為主導，充分發揮教師核心作用，鼓勵教師指導學生科研活動。

第一，建立以教師為主導的學生科研活動制度，推動教授治學。改變傳統教學的被動局勢，以激發科研意識為導向，調動學生科研學習的主動性和積極性，做學生科研道路上的引路人；安排專門教師指導學生課外科研學術活動；無論是日常課堂教學還是課外社會實踐調查，或是課題項目研究，鼓勵教師通過各種渠道指導學生科研。第二，規范教師教學評估機制，對給予指導學生科研活動的教師采取明確有效的鼓勵性措施?？蓪⒔處煂W生科研活動的指導量化，將其計入工作一定的工作量，作為對教師年度考評和職稱評定的依據之一。就目前汕頭大學的情況而言，雖有鼓勵教師指導學生科研活動的措施，但從整體而言，并沒有長效完善的獎勵機制和對學生科研活動指導的教學評估機制，因此需進一步規范完善。第三，教師需向學生大力宣傳正確的科研態度，培養學生嚴謹務實的學風作風，避免學生掉入科研功利化的陷阱之中。

4.拓展多種科研平臺，完善科研獎勵機制，大力建設科研轉化平臺

高校作為培養科研人才的孵化基地，不僅要拓展多種科研平臺，向學生傳授知識文化，培養大學生科研意識，也要完善健全相應的保障機制，為大學生科研工作保駕護航。

學校可邀請國內外知名的專家學者來校開展專題講座，或聘請有名學者來校開設選修課，給學生創造一個直接與專家面對面交流的機會。還可開展科研文化沙龍月，并在活動中增加學生科研成果的評比活動。此外，積極開展暑假科研培訓班或夏令營，讓有科研經驗和培訓意向的教師擔當培訓班的指導老師，鼓勵學生報名參加，優先有科研項目或活動經驗的學生，免費集中參加培訓，并計學分。

完善各種科研獎勵機制，設立學生科研活動專項資金。專項基金一部分，可用于學生科研活動的專項經費開支，另一部分可當作表彰科研活動中表現突出學生的獎勵措施。就目前研究調查顯示，汕頭大學在對學生科研活動的資金支持門類和力度方面，還是值得贊許的。但總體而言，還存在很多問題，如各類獎學金龐雜眾多、項目之間支持金額差異較大等。因此，亟須設立學生科研活動的專項資金，為學生提供科研實驗所需的各種儀器設備保證項目順利開展。再則，建立完善有效的大學生科研評估機制，并頒發證書和獎金，將其作為推優、推薦就業、保讀研究生等重要條件之一，以此吸引更多的學生投身科研活動。最后，建立學生科研能力等級評價機制。如發明創造、課題申報、論文發表、獲獎情況等情況，因此可據此將學生科研能力評定標準設立為優秀和良好兩個等級，實現科研成果等級鑒定與配套獎勵完善大學生科研能力評價機制相掛鉤。

大力建設科研轉化平臺。學?？纱罅膭顚W生創辦自己的學術刊物。就目前調查統計，汕頭大學有關專業的科研學術刊物不足10本，且主要以汕頭大學學報為主，因此需加大力度。學校應邀請專家教授指導學生科研刊物，提高辦刊質量，并對優秀的學生科研刊物，予以獎勵。再者，開展多種形式的聯合培養方式，大力搭建科技產業園、各類型研究中心。一方面，學校可聯合企業，探索校企聯合培養模式。如聯合企業，設立科研競賽，讓企業提供一定的科研資助，并為學生實習實訓機會，這種聯合培養模式不僅為學生科研活動提供資金支持，也有利幫助學生樹立正確的科研觀，讓學生知道科研活動的服務作用。另一方面，學校應著手搭建各類型科技產業園、科研基地及研究中心，大力促進學生科研成果的轉化。就目前而言，汕頭大學擁有的重點實驗室共10個，而中山大學確擁有國家級研究平臺23個，武漢大學擁有國家級、省部級60多個。相較之下，差距甚大，因此需大力建設各類型科研平臺、基地、產業園、研究中心，為學生科研成果產生鋪路搭橋，并為其科研成果提供給強有力的轉化平臺。

（二）對學生的建議

大學生是科研實踐活動的主體，在調查等學生群體中，普遍存在著專業知識掌握不夠扎實、理論功底不深厚、觀點模糊思路不清、邏輯推演能力薄弱、科研態度不端正等問題，這些問題其實都是大學生對學術科研活動不夠重視對反映。

在日常學習中，大多數大學生并沒有把科研活動當作提高自身綜合素質的平臺，甚至將其看作學習過程中的負擔，因而在學習過程中重視不夠，直到畢業之際，才慌忙完成畢業論文，由此出現諸多學術不端現象，如論文剽竊現象。因此對學生而言，提高自身科研能力的當務之急是端正科研態度，樹立求真務實的科研精神。其次，需充分利用現有的科研資源，結合自身興趣優勢，找到科研興趣點。再者，應當積極準備，豐富自身技能，如掌握科學的分析方法、多關注各類科研交流平臺、加強與教師的聯系并積極爭取參加教師課題、積極聽取各類學術報告、學術論壇等活動。最后，積極申報各類型科研課題、參加各類型科研競賽，加強科研實踐鍛煉，開闊視野。只有這樣才能實現學校和學生的共贏，切實提高我校學生的科研能力。

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