語言活動：《狐貍爸爸鴨兒子》

陜西省安康市嵐皋縣第二幼兒園 李 芳

適齡目標：大班

設計意圖：《狐貍爸爸鴨兒子》故事情節幽默風趣，引人入勝，故事畫面形象生動，是一本非常適合大班孩子閱讀的優秀繪本。整個作品體現了融融的親情，充滿幸福之感。我想《狐貍爸爸鴨兒子》這樣一本優秀的繪本能觸及孩子心靈最柔軟的東西，讓孩子體驗愛與被愛的幸福，學會用感恩的心來面對世界。

教案備注[課時建議]1課時教學詳案[活動目標]1.仔細觀察畫面，理解故事內容。2.大膽想象并表達自己的想法，感受狐貍情感的變化。3.體驗關愛生命的幸福感，感受愛與被愛的快樂。[活動準備]1.物質準備：《狐貍爸爸鴨兒子》P P T；可活動的鴨蛋圖片（后面附有一只鴨子圖片）；背景音樂。2.經驗準備：幼兒對孵蛋的方法和過程已經有所了解。[活動過程]一、出示狐貍圖片，情景導入。師：你認識它嗎？你喜歡狐貍嗎？為什么？狐貍聰明又狡猾，但老師今天要給大家介紹一只不一樣的狐貍。二、教師引導幼兒觀看P P T，理解故事內容。1.教師講述：狐貍肚子餓了就到處找東西吃，他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋。師：狐貍發現了大鴨蛋，他的心情會怎樣呢？你覺得狐貍會怎樣做？理解并表演：一個箭步、迫不及待。師：迫不及待什么意思？誰能表演一下？2.猜猜接下來會發生什么事情呢？（請幼兒自由講述）3.吃蛋還是吃鴨。（觀察圖片，揣摩人物想法）師：狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著什么呀？大膽猜測：你覺得狐貍是喜歡吃鴨蛋呢，還是喜歡吃肥嘟嘟的鴨子呢？有什么辦法能夠吃到鴨子呢？你能幫狐貍想想辦法嗎？4.狐貍決定孵蛋于是，狐貍決定把鴨子孵出來再大吃一頓。5.引導幼兒了解狐貍爸爸孵化小鴨子的經歷。出示圖片：狐貍用了哪幾種方法孵蛋？（幼兒自由發言）師：狐貍孵蛋的第一種方法是什么？你覺得這個辦法好嗎？為什么？師：狐貍孵蛋的第二種方法是什么？請你來學一學。你感覺怎么樣？師：第三種方法是把鴨蛋綁在肚子上？這個辦法怎么樣？說出你的理由。看發生了什么事情？師：最后，狐貍在草地上苦思冥想，終于想出一個辦法，他是怎么做的呢？用“今天我給你介紹一只不一樣的狐貍”進行轉折，激發幼兒了解后續故事情節的愿望。讓幼兒通過理解詞語“迫不及待”，用動作模仿狐貍，感受狐貍饑餓的程度和想要吃鴨蛋的迫切心情。引導幼兒仔細觀察圖片，關注細節，大膽猜測，鼓勵幼兒發揮想象力，大膽猜想，預測故事發展走向。了解狐貍爸爸孵蛋的艱辛過程：通過猜想，了解狐貍孵蛋的方法，分析每一種孵蛋方法的不足，親身體驗狐貍孵蛋的痛苦，感受狐貍孵蛋的不容易。

6.用圖片演示小鴨出殼，引導幼兒體會狐貍孵出小鴨后的激動心情。師：終于，孵蛋第二十一天的時候，狐貍突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋殼上竟然有了裂痕。你們猜，發生什么事情了？教師用蛋殼教具演示小鴨孵出來的情景。師：狐貍的美夢成真了，他激動得連話都說不出來了。7.狐貍成爸爸出示圖片：小鴨鉆出蛋殼。師：狐貍會不會一口把小鴨子吃掉呢？出示圖片：狐貍給小鴨找吃的。理解：狐貍從第一天起就計劃著吃到肥嘟嘟的鴨子，可為什么辛辛苦苦等到第二十一天、終于能吃到鴨子的時候卻放棄了呢？8.閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。出示圖片：我們一起來看看狐貍爸爸和鴨兒子是怎樣在一起相處的？師：鴨兒子要睡覺了，狐貍爸爸為他做了什么？鴨兒子會對狐貍爸爸說什么呢？狐貍爸爸看到鴨兒子可愛的睡相又會說什么呢？師：為什么狐貍爸爸身上系著繩子？仔細看看狐貍的眼睛，眼里充滿了對鴨兒子的愛，多么親切慈祥的狐貍爸爸啊！三、總結點題。1.故事講完了，聽了這個故事你感動嗎？2.你覺得這是一只怎樣的狐貍？四、情感延伸，結束活動。師：你們的爸爸平時是怎么愛你們的？你又是怎樣愛你的爸爸的呢？小結：因為爸爸是一家之主，要撐起整個家庭，所以平時工作很忙，沒有太多的時間陪你們，但是他們也會盡量抽出時間陪你玩游戲，給你們講故事，牽著你的小手到公園去散步。爸爸們不會輕易地說出：寶貝我愛你，但是他們時時刻刻都在關愛你們。用鴨蛋教具展示小鴨破殼而出后狐貍激動的心情為理解故事接下來的情節轉折做好準備。通過兩個思考、兩個問題來理解狐貍為什么不吃小鴨——原來，在狐貍孵蛋的二十一天中，早已和小鴨建立起了深厚的感情。從今天起，狐貍決定做小鴨的爸爸，讓小鴨做自己的兒子。引導幼兒調動自身已有經驗，回想爸爸和自己相處的溫馨情景，感受爸爸對自己的愛，激發幼兒對爸爸的愛。[活動延伸]科學區：展示雞蛋孵化過程的圖片，了解哪些動物是卵生的。閱讀區：和爸爸有關的書籍《狐貍爸爸鴨兒子》《我爸爸》等等。表演區：繪本《狐貍爸爸鴨兒子》和表演道具。美工區：投放各種各樣的蛋涂色材料。

反思：

繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，引導幼兒關注圖畫中的文字符號，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力；為幼兒創設了敢說有話說的寬松環境，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，對幼兒的語言進行了積極的回應。一系列的問題銜接緊密，層層遞進，很好地支持了幼兒理解故事情節。