科學(xué)活動：罐子的聲音

甘肅省白銀市會寧縣幼兒園 李寧霞

適齡目標(biāo)：中班

設(shè)計意圖：孩子們在作畫的過程中，有的時間稍微一長就沒了耐心，開始想方設(shè)法地玩；有的隨便涂鴉；有的畫其他小朋友的臉、衣服、書包；有的把其它彩筆倒出來，彩筆罐里只裝一兩根搖一搖聽聲音……因此，我抓住這個教育契機(jī)，設(shè)計了本節(jié)活動，是為了讓幼兒在聽聽玩玩的過程中，讓罐子發(fā)出好聽的聲音，引導(dǎo)幼兒辨別不同的物體發(fā)出不同的聲音，發(fā)展聽覺能力，讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣。

教案備注[課時建議]1課時教學(xué)詳案[活動目標(biāo)]1.讓幼兒在聽聽玩玩的過程中，感受罐子發(fā)出不同的聲音。2.引導(dǎo)幼兒辨別不同的物體發(fā)出的聲音不同，感受音樂的樂趣。3.讓幼兒大膽參與探索活動，感受探索帶來的快樂。[活動準(zhǔn)備]1.裝有大豆、紅棗、大米的八寶粥罐子數(shù)量相等的若干；空罐子若干。2.《幸福拍手歌》音樂伴奏帶；標(biāo)有大豆、紅棗和大米的標(biāo)記牌、紅燈標(biāo)記牌；大豆、紅棗、大米圖片各一張。[活動過程]一、導(dǎo)入。教師搖動手中的罐子，提問：小朋友們聽一聽，這個罐子里有東西嗎？你們是怎么知道沒有東西的呢？二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)罐子發(fā)出的不同聲音，給罐子寶寶找朋友分類。1.教師搖動裝有東西的罐子，讓幼兒聽一聽、說一說這個罐子里有沒有東西？2.引導(dǎo)幼兒在若干個罐子里搖一搖、聽一聽，各自找一個裝有東西的罐子。幼兒根據(jù)老師搖動罐子有沒有發(fā)出聲音來判斷：罐子里是否裝東西。教師這次搖動裝有東西的罐子。若干個罐子中，部分是空的。

3.給罐子寶寶找朋友分類。幼兒搖一搖自己手中的罐子，仔細(xì)聽一聽，這些罐子發(fā)出的聲音是否一樣？⑴請一個小朋友搖動他手中的罐子，其他幼兒仔細(xì)聽，根據(jù)聲音找出和這個小朋友手中的罐子發(fā)出一樣聲音的罐子，讓這些小朋友坐在一起。⑵老師搖動另一種聲音的罐子，幼兒仔細(xì)聽，根據(jù)聲音找出和老師手中罐子發(fā)出一樣聲音的罐子，讓這些小朋友坐在一起。⑶剩下的部分幼兒搖動罐子，聽一聽它們發(fā)出的聲音是否一樣，讓這些小朋友坐在一起。三、通過圖片認(rèn)識，讓幼兒了解罐子里裝的東西不一樣，罐子發(fā)出的聲音也就不一樣。1.出示圖片，幼兒認(rèn)識大豆、紅棗和大米。讓幼兒說一說它們分別會發(fā)出怎樣的聲音。（大豆聲音又大又脆，紅棗的聲音悶悶的，大米發(fā)出沙沙沙的聲音）2.教師搖動罐子，讓小朋友們猜一猜是哪種寶寶發(fā)出的聲音？（讓幼兒更清楚自己到底是哪一組）四、做紅綠燈的游戲，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對聲音的辨別，同時提高幼兒的反應(yīng)能力。1.根據(jù)老師出示標(biāo)記牌的不同，引導(dǎo)幼兒搖動不同聲音的罐子，當(dāng)出示紅色標(biāo)記牌時，幼兒停止搖動罐子。（幼兒熟悉游戲規(guī)則后，教師加快速度鍛煉幼兒的反應(yīng)能力）2.幼兒熟悉游戲規(guī)則后，看標(biāo)記牌，根據(jù)《拍手歌》的伴奏，聽清歌詞進(jìn)行游戲。大豆寶寶請你搖一搖，大米寶寶請你搖一搖，紅棗寶寶請你搖一搖呀，我們大家一起搖一搖。五、整理環(huán)節(jié)，送罐子寶寶回家。搖動罐子，根據(jù)罐子發(fā)出聲音的不同給罐子分組，也就是給幼兒分組，方便后面的操作。通過認(rèn)識圖片，再次搖動罐子辨別聲音，使幼兒清楚地知道自己手中拿的罐子里裝的是什么，為后面的游戲做鋪墊。教師出示大豆時，把裝大豆的罐子搖一搖；出示紅棗時，把裝紅棗的罐子搖一搖；出示大米時，把裝大米的罐子搖一搖；出示紅色標(biāo)記牌時，大家都停下來。歌詞根據(jù)游戲需要而改編。[活動延伸]在以后的日常生活中，引導(dǎo)幼兒給罐子里放入不一樣的東西，搖一搖，聽一聽，它們會發(fā)出什么樣的聲音，聲音一樣嗎？

反思：

通過本節(jié)活動的實施，提高了幼兒的活動積極性，促使他們積極參與，使他們在整個活動過程中興趣盎然，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了他們動手、動腦和動口的能力，也提高了他們的觀察力、聽覺能力和不斷探索的能力，達(dá)到教學(xué)目的。

從活動設(shè)計來看，層次清晰，步步遞進(jìn)，目標(biāo)層層落實。在活動設(shè)想中我有一些擔(dān)憂，我怕孩子們因為好奇而使我無法控制整個活動氛圍，把罐子搖個不停。可事實證明，孩子們的課堂活動紀(jì)律性較強(qiáng)，也有較高的表現(xiàn)欲，他們沒給整節(jié)活動帶來困擾，恰恰相反，他們的探索行為是根據(jù)老師的層層引導(dǎo)而完成的。

整個活動體現(xiàn)了老師是幼兒活動的支持者，引導(dǎo)者和合作者。