小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育概述

宋燕惠

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位日益突出，為做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，多種教學(xué)方法被應(yīng)用進(jìn)來(lái)，其中情感教育是一種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。為滿足小學(xué)生實(shí)際需求，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從情感教育基本情況入手，重點(diǎn)對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，情感教育占據(jù)重要地位，它能夠影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也可以影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。所以，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用成為一項(xiàng)重要工作。

一、情感教育概述

所謂的情感教育實(shí)際上就是教師在教學(xué)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情所融入的真情實(shí)感，讓學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是為了讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。一般來(lái)講，在利用情感教育時(shí)應(yīng)先做好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)對(duì)情感教育的研究可以發(fā)現(xiàn)，隨著情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還能更好地熏陶學(xué)生情感，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，因此，應(yīng)重視情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制訂好教學(xué)計(jì)劃

任何教學(xué)活動(dòng)的開展都需要有一定的計(jì)劃做基礎(chǔ)，將情感教育應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是如此。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)前，應(yīng)聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)計(jì)劃，并融入一定的情感，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)全面了解文章所講內(nèi)容，只有對(duì)文章內(nèi)容有深度了解，運(yùn)用合適的教學(xué)手段才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）做好重點(diǎn)內(nèi)容剖析

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言充滿了魅力，可以吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)就需要教師在教學(xué)中做好重點(diǎn)內(nèi)容的剖析，讓學(xué)生了解與掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容。如在實(shí)際教學(xué)中，有一段關(guān)于描寫親情的語(yǔ)句十分經(jīng)典，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話的獨(dú)特之處，并通過(guò)進(jìn)一步分析讓學(xué)生更直接地感受其情感，并注意多媒體技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這樣一來(lái)學(xué)生也會(huì)更好地了解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)在剖析重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中尋找答案，如在學(xué)習(xí)與季節(jié)有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們都知道哪些節(jié)氣以及應(yīng)注意的問(wèn)題？”然后讓學(xué)生在課文中尋找答案，也可以將自己了解的內(nèi)容記錄下來(lái)，然后隨機(jī)抽選幾名學(xué)生回答問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后教師再利用多媒體設(shè)備將有關(guān)知識(shí)展示出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解所學(xué)知識(shí)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方式。

（三）做好示范性朗讀

在情感教育被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以前，很多教師在教學(xué)中都是讓學(xué)生閱讀，然后指出學(xué)生在閱讀中存在的不足，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于文章的理解并不透徹，經(jīng)常會(huì)在閱讀中出現(xiàn)很多問(wèn)題。為改變這一現(xiàn)實(shí)，情感教育被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。在情感教育模式下，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)先為學(xué)生做好示范，由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在聽到老師的閱讀以后，經(jīng)常會(huì)模仿老師的語(yǔ)氣閱讀，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生情感有一定好處。如在學(xué)習(xí)抗日英雄的文章時(shí)，教師需要將作者所描寫的緊張與沉重心情表達(dá)出來(lái)，然后讓學(xué)生模仿著自己的語(yǔ)氣閱讀文章，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也會(huì)有強(qiáng)烈的感受，對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。

（四）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣也可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以使用多種教學(xué)方法，無(wú)論哪種教學(xué)方法都不能缺少學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在情感教育中也是如此，只有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。一般來(lái)講，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注重情感的融入，只有有情感的情境才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。如在學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話或做事，這樣一來(lái)學(xué)生既是觀眾，也是表演者，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，只有這樣才能充分發(fā)揮情感教育的作用，體現(xiàn)其價(jià)值，如在學(xué)習(xí)與自然相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些保護(hù)自然的活動(dòng)，如植樹、撿垃圾等，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解到只有參與實(shí)踐才能更好地保護(hù)自然，同時(shí)也能讓他們了解到保護(hù)自然的意義等。這些都是情感教育應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所帶來(lái)的好處。

總的來(lái)說(shuō)，情感教育是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生情感有一定好處。在實(shí)際教學(xué)中還一定要注意與語(yǔ)文教材的聯(lián)系，結(jié)合實(shí)際情況融入情感教育，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，更對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定好處，因此，應(yīng)重視其應(yīng)用。

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編輯 高 瓊