小學高年級紀實習作教學的有效性

熊新民

摘 要：小學的作文教育是小學語文教學中重要的一部分，直接關系到小學生的作文水平、語文水平，甚至對小學生的語文修養有一定的影響。然而對于學生來說，寫作一直是他們的“頑疾”，不知從何下筆，對實際生活的觀察和感知缺乏引導，會導致學生產生厭寫、恐懼的反感心理。相比大膽的想象作文，偏于對現實生活的記敘和情感表達的紀實寫作可能更難讓學生接受。本文主要介紹記實習作教學的有效性的理論與實踐方法。

關鍵詞：小學；習作；語文教學

《義務教育語文課程標準》對小學習作的要求有所調整，更加明確了小學習作的教學目標與有效性評價。明確小學習作的目的是為了自我表達和與人交流，對寫作速度和寫作字數不再做過多要求，目的是激發學生的習作興趣，增強自信心，使學生不再對作文寫作感到恐懼與厭煩，從敢寫到樂寫、好寫。但是從實際情況來看，小學生對于紀實作文的興趣遠不及對想象作文的興趣，如何提高小學高年級紀實習作教學的有效性，依然是個大問題。本文從實際出發，提出以下三點措施用于提高小學高年級紀實習作教學的有效性。

一、引導學生對真實生活進行細致觀察

對于學生來說，接觸紀實作文，常常遇到的難題是“沒東西可寫”，不知道從何下筆。他們因為對現實生活缺少足夠的注意與思考，難以寫出生動的文字。作為一名語文老師，我們必須循序漸進地引導學生解決這個問題。比如鼓勵學生對生活細節進行觀察與思考，如課后布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人。讓學生學會交代清楚事情的起因、經過、結果，參與某一事件或活動或某種行為后自己的切身感受。比如讓學生在三八婦女節為母親做一件力所能及的事情，在寫作中把事情的經過交代清楚，引導學生對細節進行觀察與描寫，對自己親身經歷的感受進行表達，將自己對身邊人和事的感受進行描述。預設生活場景，比如組織一場比賽，教師親自參與，針對比賽的過程和結果以及精彩瞬間等給學生引導和暗示，切實解決學生無東西可寫的問題。相信經過這樣的設置情景與引導之后，學生一定能學會對真實生活有著更細致的觀察與思考，學會豐富作文內容，無話可寫的次數就會越來越少。

二、建設生動活潑的作文講學課堂

課堂講學是否足夠新奇、生動、多樣，將直接影響到學生對講學內容的興趣與接受程度。因此，建設生動活潑的作文講學課堂，對于提高作文教學的有效性來說至關重要。這對教學工作者提出了更高的要求，為了使自己的課堂更加生動活潑，讓學生樂于接受，課前進行充分的備課是必須的，也是一種挑戰。具體到紀實習作講學課，講課內容切忌空泛無趣，要讓學生在輕松愉快的環境中明白為什么有些作文寫得好，好在哪里，為什么有些作文寫得差，錯在哪里，切實提高學生的語文鑒賞水平和寫作水平。

堅持讓學生從范例中體會寫作規律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、張冠李戴的用詞等比較普遍的典型錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，場景的模擬還原，輔以幽默語言和夸張的肢體動作進行講解，使教學課堂充滿生動的氣息。讓學生知道錯在何處。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，引導學生對文字中的情趣、語言的美感和細節的描述等進行賞析，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。

課堂是否足夠生動，與學生的參與程度和師生的交流有很大的關系。充分發揮學生的主觀能動性，能較大程度地提高學生的學習興趣。鼓勵學生發表意見，允許爭論。對好的學生作文給予較多的表揚和激勵，讓他們充滿信心，在寫作中獲得成就感和滿足感。

三、引導學生樹立良好的道德修養

小學階段正是個人成長過程中三觀形成的重要階段，在紀實習作教學中，作為教育工作者，更要注重對學生良好道德品質的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。素質教育要求我們培養的是身心全面健康發展的學生。為了達到這個要求，教師要把思想道德教育滲透到習作教學的每個環節。教師要通過作文了解學生對家庭、學習和人際交往等生活各個方面的看法。密切關注和引導學生養成正確的思想道德品質。對學生的消極情緒要及時了解與備案，學會傾聽和疏導。如在以“成長的煩惱”為題的作文中，可以了解學生的思想情況和心理狀態，還可以設置課堂交流，引導學生打開心扉，主動與他人分享自己的喜怒哀樂，建立正常的人際關系，完善學生的心理健康教育。

小學高年級紀實習作的教學是語文教學中的重要內容，需要每一位小學語文教學工作者盡職盡責，引導學生樹立良好的思想道德修養，提高自身的語文作文素養。只要教師自身熱愛教育、熱愛生活、認真負責，積極樂觀，享受教學的樂趣，自然能夠引導學生對生活進行觀察和思考、能夠建設一個生動活潑的課堂、更能創造出良好的教學效果。

參考文獻：

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編輯 李博寧