提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)施策略

劉奇

摘 要：要提高教學(xué)的有效性，課堂實(shí)施策略十分關(guān)鍵。在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，實(shí)施有效教學(xué)。基于此，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探討了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性得到教育工作者的廣泛重視。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科和人文學(xué)科，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是以發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為主要任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為主要目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為最終目的的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教育面向的對(duì)象年齡偏低、認(rèn)知能力較差，有效課堂教學(xué)的實(shí)施應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)情，通過(guò)有效利用教材文本、引導(dǎo)自主探究、開(kāi)展互動(dòng)討論、重視練習(xí)反饋，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)展對(duì)話與交流，讓有效教學(xué)的種子在實(shí)踐中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

一、立足文本，激發(fā)情感

語(yǔ)文教材是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，有效地研究、處理、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用教材是提高課堂教學(xué)有效性的前提。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材包含著豐富的素材，是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力具有重要的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)該立足教材文本，尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的情感結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)同感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中主動(dòng)理解和探索，積極思考和感悟，不斷獲得情感熏陶和思想啟迪。例如，在學(xué)習(xí)豐子愷的名篇《白鵝》一文的時(shí)候，教師可以從小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)之情入手，把生活中的大鵝的叫聲、步態(tài)和吃相呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在耳聞目睹中獲得真實(shí)的感受，引起小學(xué)生的閱讀興趣，激活他們的探究思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何生動(dòng)形象地描寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的。在閱讀課文中，利用小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓他們仿一仿、學(xué)一學(xué)大白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，在模仿中，增強(qiáng)他們對(duì)文章語(yǔ)言文字描寫(xiě)的興趣，讓他們更好地體會(huì)、分析作者所表達(dá)的思想感情，深入理解課文內(nèi)涵。

二、引導(dǎo)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程理念提倡在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的有效途徑。通過(guò)設(shè)置一定的疑問(wèn)或探究情景，使學(xué)生真正融入教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自覺(jué)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的自主探究和自我構(gòu)建。教師應(yīng)本著尊重與理解、信任與支持、啟發(fā)與鼓勵(lì)的原則，充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓他們獨(dú)立與文本進(jìn)行對(duì)話、交流，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，教師首先運(yùn)用多媒體展示美麗的圖片，給出簡(jiǎn)要的介紹，通過(guò)感性的形象為學(xué)生營(yíng)造出學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，然后提問(wèn)學(xué)生：“桂林山水美在哪兒？課文是怎樣描述的？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀，去探究和發(fā)現(xiàn)桂林的山和水具有什么樣的特點(diǎn)。在此可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)當(dāng)導(dǎo)游的方式向大家介紹桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)多媒體向大家介紹桂林山水的特點(diǎn)以達(dá)到聲情并茂的課堂效果。

三、互動(dòng)討論，理解質(zhì)疑

課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，放手讓學(xué)生去討論，促使學(xué)生與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與教師對(duì)話，通過(guò)充分的互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)質(zhì)疑、理清思路、升華認(rèn)識(shí)，不斷加深對(duì)于課文的理解。在互動(dòng)討論過(guò)程中，教師要以參與者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不能以權(quán)威的身份對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行闡述和評(píng)論，整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生的質(zhì)疑、討論為主，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去理解課文，評(píng)價(jià)課文和闡述課文，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，對(duì)于學(xué)生不成熟、不完善的看法進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)，形成師生深入交流、共享對(duì)話的課堂效果。例如在學(xué)習(xí)《蜘蛛》一文時(shí)，讓學(xué)生討論：“蜘蛛到底有沒(méi)有翅膀？空中的網(wǎng)蜘蛛是如何上去的呢？”討論中學(xué)生有的說(shuō)蜘蛛有隱形的翅膀，有的說(shuō)它可能有變身術(shù)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。學(xué)生在討論中閱讀，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法。在生活中我們也應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐。讓學(xué)生課后觀察一種小動(dòng)物，進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練，可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、練習(xí)反饋，提升效果

課堂作業(yè)與練習(xí)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步，也是鞏固學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵一步。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際及時(shí)練習(xí)、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的掌握情況，從而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和不足方面進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。首先教師要注重課堂練習(xí)的簡(jiǎn)短性、趣味性和層次性，因?yàn)檎n堂練習(xí)時(shí)間有限，所以課堂練習(xí)首先要簡(jiǎn)單明了，能夠突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)課堂練習(xí)還要具有一定的趣味性，避免學(xué)生在冗長(zhǎng)的課堂學(xué)習(xí)中感到厭煩。其次課堂練習(xí)還要注重層次性和差異性。學(xué)習(xí)內(nèi)容有重難點(diǎn)之分，學(xué)生之間也有各種差異，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行自由選擇。第三教師要對(duì)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，確保在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促學(xué)生進(jìn)行改正。同時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分肯定和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。總之，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是植根于文本的教學(xué)，是充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)，是閃耀人文精神的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中做到知識(shí)與方法的統(tǒng)一、過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一、能力與情感的統(tǒng)一，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 李博寧