小學美術課堂創(chuàng)意教學策略初探

常迎

摘 要：在小學教育階段，美術教學是其中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力等，對學生的全面發(fā)展有著重要的影響。而在美術課堂教學中，開展創(chuàng)意教學能夠增強學生的創(chuàng)造力，提高學生的想象力。主要圍繞小學美術教學，就課堂創(chuàng)意教學策略進行分析。

關鍵詞：小學；美術課堂；創(chuàng)意教學

美術課程對于學生想象能力的提升、創(chuàng)新意識的增強有著重要的作用，是其他課程所難以比擬的。然而，在小學美術教學中，還存在著或多或少的問題，使得美術課程提升學生素質(zhì)的作用沒有得到有效的發(fā)揮。為此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，要運用創(chuàng)意教學策略，這樣才能夠促進學生素質(zhì)的提升，才能夠促進學生的進一步發(fā)展。

一、當前小學美術教學中存在的主要問題

1.教師的教學模式較為單一

在美術教學中，教師教學能力的強弱會直接影響到學生美術能力的提升，影響學生創(chuàng)造性思維能力的提升。當前，許多教師的教學模式較為單一，他們更習慣于運用傳統(tǒng)的“講授式”教學模式，或者運用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，這樣就導致學生的思維受到了局限，不利于學生創(chuàng)新精神的提升。例如，在畫某個物體時，教師直接讓學生按照這個物體進行臨摹，這樣一來，學生只能夠老老實實地去畫這個物體，從而降低了學習的趣味性【1】。學生雖然思想較為簡單，但是他們的想象力非常豐富，所以在教學過程中，教師需要采取相應的方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。比如，在畫“蘋果”這個物體時，教師就可以讓學生以蘋果為主題，讓學生畫出一幅關于“蘋果”的故事。這樣一來，學生們就會發(fā)散自己的思維，去構(gòu)造相應的故事。

2.對美術課程的重視程度較低

雖然美術課程能夠提升學生各方面的素質(zhì)能力，但是因為不參與升學考試，所以大多數(shù)學校或者家長會將重點放到文化課程的學習上。這樣一來，就導致美術課程在學校的地位較低，不僅課時較少，而且還有可能面臨被其他學科教師占用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小學尤為明顯。在這些學校中，因為缺乏發(fā)展資金，所以美術課程或者音樂課程等都是由其他教師兼任，并不是由專業(yè)的教師來進行教學。在這種環(huán)境下，學生的創(chuàng)新精神、想象力等都難以得到提升。

二、開展創(chuàng)意教學的主要策略

1.突出學生的主體地位

在以往的教學過程中，教師充當課堂的主體，學生被動地接受教師的觀點，這樣就導致學生對教師的講述非常依賴，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在今后的美術教學中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，要樹立“以學生為本”的教育觀念，這樣才能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，從而提高學生的學習水平。當然，僅僅這樣做是不夠的，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，還需要教師營造一個輕松的學習氛圍，這樣才可以讓學生自由地發(fā)揮，展開想象的翅膀，從而提升他們的美術能力。

2.同課異化

每個學生都有著不同的個性，他們的學習基礎水平、性格特點、喜好等等都有著一定的差異。所以在美術教學中，教師需要根據(jù)不同的學生制定不同的教學策略，通過這種因材施教的教學方法，能夠有效地提高學生的學習興趣。同課異化，也即是對相同的課程采用不同的教學方法，以實現(xiàn)教學效率的提高【2】。例如，在“我的新朋友”一課教學中，大多數(shù)教師都是通過讓學生畫出自己的新朋友的方法來開展教學的。但是筆者采用了同課異化的教學手段。由于每個學生的朋友不同，他們之間所發(fā)生的故事也就不同，那么最終的作品也會不同。因此，筆者不僅讓學生畫出自己的新朋友，還讓學生畫出他們之間的故事，并讓學生去講述他們之間的故事。此外，為了激發(fā)學生的想象力，筆者對學生進行了相應的引導，讓學生知道朋友并不一定是指人，還有一些動物，也可以是人的朋友，還有一些自己所喜愛的物體，都可以是自己的朋友。通過筆者的引導，一些學生的作品中講述了自己與寵物狗的故事，還有一些學生講述了自己與足球或者籃球之間的故事。這種教學方法對激發(fā)學生的創(chuàng)新精神有著重要的意義，對學生美術能力的提升有著重要的影響。

3.運用多媒體教學手段

在美術教學中，教師可以利用多媒體教學手段，來增強課堂的趣味性，以激發(fā)學生的學習欲望。例如，在“乘上列車去畫畫”一課教學中，教師可以播放相關的視頻片段，然后讓學生去描繪自己所看到的景物【3】。比如，學生在這個過程中看到了美麗的田野，看到了風景優(yōu)美的湖泊，看到了在草地上嬉戲的羊群等等。這些視頻動畫能夠吸引學生的注意力，對接下來的教學有著重要的促進作用。

綜上，在小學美術教學中，教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式，要開展創(chuàng)意教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。因此，教師需要樹立“以學生為本”的教學理念，要突出學生的主體地位；此外，要開展有針對性的教學策略，對不同的學生采用不同的教學方法；還需要多利用信息技術手段，以吸引學生的注意力。如此，便能夠提升學生的美術能力，促進學生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳章新.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略初探[J].新課程研究（基礎教育），2010（2）：53-54，69.

[2]李曼輝.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略研究[J].中國校外教育，2016（3）：70.

[3]李莎莎.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略及實踐研究[J].中國校外教育，2016（21）：154.