淺談微課在小學語文教學中的應用

戴啟鵬

摘 要：小學語文教學中微課的應用，使小學語文在教學中增加了課堂教學的可選擇性，微課因自身特點，與傳統語文教學相比，在小學語文教學中具有較高的效率，是新課改對小學語文教學發展的必然要求。淺談一下微課在小學語文教學中的現狀及應用。

關鍵詞：微課；小學語文；應用

小學語文教育是素質教育的一部分，是教育中的基礎教育，但是在傳統語文教學中，因為教學形式單一，課堂時間較長，內容較為繁瑣，使學生感覺語文課堂枯燥乏味，對課堂內容不感興趣，學習效率低下。在新課改要求和現代教育技術的發展下，微課應運而生，對現代小學語文教學具有重要意義。

一、微課的優勢及在教學中的應用現狀

1.微課的概念及在教學中的優勢

微課是指運用信息技術手段，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課是借助于現代的流媒體技術，將教學內容制成短視頻的形式，是在現代教育技術不斷發展的形勢下逐漸形成的一種教學模式。微課作為一種新穎的現代教學模式，在小學語文教學中，因其短小精煉、重點內容突出、案例性強、對學生吸引力大、時間短、效率高等特點，在小學語文教學過程中具有較大的優勢，也越來越受到老師和學生的喜愛。微課強調對重點知識的突出，直奔教學主題，以簡潔易懂的方式，結合視頻的直觀性，吸引學生的注意力，提高教學效率，相較于傳統的教學模式有不可替代的優勢，是以后教學不斷發展的趨勢。

2.微課在小學語文教學中的應用現狀

雖然微課與傳統的教學相比有較大的優勢，但是在實際的小學語文教學中，并沒有得到普遍應用，造成這種現象主要有兩個原因。其一，因為小學語文教師一部分年齡偏大，特別是偏遠的農村地區，教師對現代的流媒體技術還不熟悉，微課資源又相對較少，搜集難度大，雖然知道微課的好處較多，但是面對現實，又不得不放棄使用微課這種教學方法。其二，小學語文教學中，教師對微課的真正內涵理解有大偏差，錯誤地認為，微課授課時間短，內容較少，僅僅是為了激發學生的興趣，把微課作為語文教學的一種增鮮劑，只重視形式，而不注重內容和教學的有效性。所以微課在小學語文教學中很難取得應有的效果。

二、微課在小學語文教學中的具體應用

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。對于小學語文教學，不僅僅是傳授給學生語文知識，同樣還要培養學生學習語文的興趣，進行自主探究能力的培養。小學階段是學生處于身心各方面都逐漸成熟的關鍵階段，對新的教學模式比較感興趣，教師在教學過程中應該抓住這一點，充分調動學生學習的積極主動性。例如，在學習《盲人摸象》時，因為很多學生都沒有真正見過大象，只知道大象的體積很大，但是無法直觀感受人與大象相比較的畫面，教師在教學過程中就可以利用微課的優勢，通過視頻課件的播放，使學生直觀地認識到人類在大象面前是怎樣的對比效果，也能更深刻地體會課文中為什么盲人在摸象時，對大象會有不同的理解，在學習語文知識的同時，也培養了學生學習的興趣。

2.拓展學生知識儲備

小學語文課文都是經過精心設計的，每篇課文都包含了一定的思想內容或者具有一定的哲理，教師應該利用微課資源，幫助學生深入學習，深刻理解語文課文的中心思想，拓展學生的知識儲備。例如，在學習《做燈籠》這篇課文時，學生在生活中對燈籠都不陌生，特別是在特大節日，像春節，燈籠到處可見，課文中也對燈籠的做法有詳細的說明，但是文字太過于抽象，對沒見過做燈籠過程的學生來說是很難理解的。這時教師就可以利用微課的優勢，把做燈籠的步驟以圖片或者視頻的形式一一展示給學生，使學生對燈籠的做法一目了然，同時還可以邊看邊做，對拓展學生的知識儲備具有重要的促進作用。

3.激活學生的思維

小學語文教學過程在向學生傳授語文基本知識的同時，也是對學生思考能力、探索能力培養的過程。然而實際的傳統教學只重視知識的傳播，輕視能力的培養。因此，教師在進行小學語文教學過程中就可以利用微課的教學形式，引導學生在學習中逐步培養自主探索學習的能力。例如，在《小馬過河》的教學過程中，教師可以通過播放小馬過河的視頻，讓學生了解小馬過河時的心理過程及思想斗爭，然后向學生提問，如果這種情況發生在自己身上，自己會怎么做、應該怎么做，聯系實際，引發學生深入思考，培養學生自主探索的能力，激發學生的思維。

微課是在現代教育過程中，隨著時代的發展，出現的一種新穎的教學形式，適合小學生的身心成長特點，具有比傳統教學效率高等更多的優勢，因此教師在教學過程中應該結合教學實際，把微課的教學優點深入地融合在小學語文教學中去，激發學生學習的興趣，使學生的綜合素質得到全面發展。

參考文獻：

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