小學英語的課堂導入

楊芳

摘 要：教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。各種導入方法異曲同工，在具體運用時常常是單獨使用和交叉使用相結合。教師要從學生實際、教材內容出發，走入學生的內心世界，遵循導入原則，設計出科學合理的導入方法，使學生快速進入到英語語言學習的世界中來，使導入成為培養學生興趣，提高課堂教學效益的重要一環。

關鍵詞：學習興趣；導入

導入是一節課的開始，也是教師進行教學活動的開始，它直接影響到整節課的效率。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。因此，英語課堂教學的導入是一個不容忽視的教學環節，在英語教學過程中，巧妙的導入可以引起學生強烈的求知欲，為教學的順利進行奠定良好的基礎。

一、課堂導入的原則

小學英語課堂導入既要符合小學生的心理特征，又要遵循新奇、多樣、熱鬧和參與的原則。導入的設計要有明確的目的，針對教學內容和學生特點，既能吸引學生注意，誘導學生求知，又能引起學生的興趣，啟發學生思維，使舊知識與新知識聯系緊密。課堂導入是一種富有魅力的教學藝術。不管運用什么方式，在具體實施過程中都要注意遵循以下原則：

1.追求針對性和目的性，切忌漫無目標。教學導人的首要問題是不能脫離教學目標，要針對教材內容和學生實際，設計出具體、簡捷、有趣，彰顯學生自主學習的本領的導入方式。如果導入與教學內容脫節，盲目地為了導入而導入，甚至于無所不說，離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨。

2.體現直觀性和啟發性，切忌導而不入。導入要盡量以生活、學習中具體的實物和事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發性，要讓學生從淺顯易懂的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。教師在導入時要運用啟發性的話語或活動激活學生的思維，激發學生對新知識、新內容探求的欲望。唯有如此，導入才能找準最佳的切入點。

3.強調參與性和全體性原則，切忌演獨角戲。課程標準十分強調每一位學生的全面發展，導入設計的目標和內容都要面向全體學生。教師應根據學生的認知水平，確定導入的目標和內容，導入的形式要有利于全體學生的參與和實踐，讓學生對接下來的新知學習充滿信心。

4.具備簡潔性和靈活性，切忌拖沓冗長。導語要短小精練、簡潔，盡量能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。新穎的課堂導入，更能加引起學生們的興趣。心理學研究表明：令學生耳目一新的“新導刺激”可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。課堂導入要精心設計，要畫龍點睛，巧妙地將學生吸引到課堂上，讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去，創造和諧、愉悅的課堂氣氛。

5.富有趣味性和藝術性，切忌平淡無奇。著名心理學家拉扎勒斯認為：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”因此，教師在設計導入時應緊緊抓住學生好奇心強、愛聽愛看有趣的故事的心理，從與教材有關的、學生感興趣的軼聞、趣畫與游戲出發導入新課，從而使學生對所學內容產生濃厚的興趣。語言的藝術性是導入能否成功的關鍵所在。無論采用哪種方法，都要求導入的語言要準確、精煉，既要樸實自然，通俗易懂，又要生動活潑，饒有興趣，給人以幽默感。

二、課堂導入的方法

1.利用多媒體導入。電腦集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源，使同學感到有話可說。為學生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，能大大激發學生的思維活動。

2.歌曲導入。教育心理學表明：音樂教育與智育教育相輔相成，而且小學生活潑好動，愛唱愛跳，因此選擇歌曲進行課堂的導入很符合小學生的年齡和心理特點。采用節奏或明快，或強烈，或溫和的歌曲，能夠一下子抓住學生的興趣點，使學生盡快從母語環境中進入到英語的學習中。并且，采用切合新授課程內容的歌曲，也能夠幫助學生了解新授內容，對本課內容的學習做到心中有數。

3.游戲導入。游戲是孩子的天性。英國哲學家洛克曾說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”游戲導入就是通過做游戲導入新課的一種方法。小學生天性愛玩，做游戲是他們最熱衷的事情。游戲導入教學，寓教于樂，可以極大地提高學生的學習熱情和學習興趣。

4.情境導入，融入生活。我們現在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導入Birthday這一課時，讓學生回想自己是如何過生日的？并且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學們做好準備。在導入新課時，干脆把教室布置一下，請同學們把帶來的禮物gift送給Sam，跟老師說：“Heres your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“Happy birthday to you！”把日常生活情景搬進課堂，讓學生在交際交往中表情達意，極大地激發了學生的好奇心與求知欲，從而激發起學生們學習英語的熱情。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.