電子白板技術在小學語文教學中的應用研究

馬燕芳

摘 要：隨著互聯網信息技術的迅猛發展，各個學校的教育教學模式也發生了較大改變。電子白板作為磁感應和芯片技術的結合體，其可以借助于互聯網信息平臺，實現交互式的課堂教學。主要探討電子白板技術在小學語文教學中的應用，分析了電子白板技術的應用范圍，以及所帶來的課堂教育教學質量與效率提升。

關鍵詞：電子白板技術；小學語文；教學；應用

電子白板是專業化的板書書寫軟件，包括操控面板、橡皮擦和書寫筆等觸控點。教師可以根據自身的教學需要，在電子屏幕中實現無延遲書寫，還可以對屏幕中的內容進行放大、縮小或移動，以及用手背擦除不需要的內容。因此電子白板在小學語文教學中的應用，能夠改變原有的交互模式，提高語文教學資源的整合效率。

一、電子白板技術在小學語文教學中的優勢與作用

1.電子白板營造輕松活躍的課堂氛圍

傳統小學語文教學以課堂講授為主，單純“照本宣科式”的板書方式，不僅造成課堂氣氛的單調沉悶，也使得學生學習效率非常低下。而電子白板技術依托于互聯網信息技術，通過聲音、圖片、文字和視頻等來完成與學生之間的互動交流。小學生具有生動活潑的個性，電子白板技術則能夠幫助學生了解各種新奇事物，實現學習與生活的結合。

2.電子白板強化學生對知識的感知與運用

當前在小學語文教學過程中，教師只需要詳細講解書本的內容。而在語文教學的交互方式、內容傳達方式、知識與實踐結合等方面，則需要教師與學生之間進行靈活的互動交流。所以通過使用電子白板技術，可以在電子屏幕中創造出一個生動的內在環境。學生在對學習情境的觀察和感受中，能夠提高自身對知識的感知與運用能力。例如：在小學語文課文《桂林山水》的學習中，教師不僅要用生動的語言向學生講述“桂林山水”的美，還需要通過“桂林山水”的情景圖片、視頻等來傳達“桂林山水”的靜、清、綠、秀、奇。學生在觀看《桂林山水》視頻的過程中，會產生親近“桂林山水”的感覺，這更有助于學生對桂林“青山綠水”的理解。

3.電子白板有助于保存課堂的教案與筆記

傳統“板書式”的小學語文教學，學生只能在教師書寫的過程中，進行學習內容的觀看和記錄。一旦教師擦除黑板中的板書后，學生就無法學習相應的教學內容。而電子白板軟件不僅能夠展示聲音、圖片、文字和視頻等，還能夠對教師的教學內容進行記錄和保存。所以只要教師在電子白板中記錄下教學內容，電子白板就會對形成的內容進行記憶與存儲。即使教師擦除相應的教學內容，學生也可以通過電子白板的“記錄面板”進行“過去內容”的查看和學習。這種以資料庫形式存儲的數據內容，可以幫助學生進行回顧與復習，教師也可以隨時查看“記錄面板”來反思自身教學過程中的不足之處。

二、電子白板技術在小學語文教學中的應用

1.交互式電子白板技術搭建出師生互動平臺

“講授式”小學語文教學模式，主要以“教師”作為語文教學中心，而學生只是學習內容的被動接受者。電子白板技術的交互特性，改變了原有的師生互動交流模式。教師可以通過手中的“書寫筆”對重要的內容與段落進行標注，從而幫助學生理解重要的學習內容。學生也可以通過視頻圖片、文字等進行小組之間的交流互動。學生也可以使用“書寫筆”，將自身的理解“書寫”在電子白板上來完成教師與學生之間的交流討論。

2.電子白板技術提高教學與學習的實效性

當前小學語文教學中，教師講授教學內容所占用的時間較長，這就導致小學語文教學的實效性較低。而利用電子白板進行小學語文教學，可以在縮短教師講授時間的前提下，有效提高語文教學的學習效率。一方面電子白板動態展示面板，可以根據教學需要展示教材內容與板書，由此省去了教師在教學中的板書書寫；另一方面動態化展示面板，可以通過聲音、圖片、文字和視頻等信息媒體，向學生展示無法用語言表達的教學內容，也可以大大縮短學生的學習時間。因此電子白板中的動態展示與書寫面板，能夠在保證學生學習質量的前提下，大幅度提升語文教學的實效性。

3.電子白板技術提高學生的感悟力

語文教學不僅要求學生完成相應的學習任務，還要求學生對學習內容的感悟。而電子白板技術可以通過電子閱讀、視頻表達等形式，帶領學生進入虛擬的學習世界，提高學生的感悟力。學生在觀看文本對話和視頻之后，可以加深自己對學習內容的理解，并能夠根據自身的理解，作出符合文本主旨的內容表達。

傳統語文教學模式過于呆板和程式化，限制了學生的思考與交流，導致學生學習積極性較低。而電子白板技術集多媒體技術于一身，多樣化交互模式不僅可以有效改善沉悶的課堂氣氛，還能夠有效提升學生的學習積極性，并提高學生的學習質量。因此電子白板技術在小學語文教學中的應用，能夠完成語文課程內容與交互模式的改革創新。

參考文獻：

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