小學低年級經典誦讀校本課程開發與實施研究

馬林芬

摘 要：首先簡要分析了小學低年級經典誦讀校本課程開發與實施的重要意義，指出其有利于實現學生的全面發展，且能夠優化語文課程結構。然后結合實際例子，研究了小學低年級經典誦讀校本課程開發與實施的具體策略，希望能以此為廣大小學語文教師提供參考和啟發。

關鍵詞：小學；低年級；經典誦讀；校本課程

我國教育一向對經典誦讀都十分重視，而“口誦心惟也”一直都是語文教育的基礎方法。在當下，對于經典誦讀的教學和引導也應當從小學做起，積極培養低年級小學生的文學意識和素養，為其將來的發展打下堅實根基。因此，對小學低年級經典誦讀校本課程的開發與實施進行研究，具有重要現實意義。

一、小學低年級經典誦讀校本課程開發與實施的重要意義

（一）有利于實現學生的全面發展

在小學低年級階段進行經典誦讀校本課程的開發與實施，能夠完善并豐富語文課程結構，實現學生的高效學習。同時還能彰顯出現代化教學理念，對課程資源進行優化配置，拓寬學生的閱讀途徑。此外，還能豐富小學生的知識，開闊其視野，進而培養出學生的健全人格與高尚情操。相關研究證明，經典誦讀能夠促進學生的智力及思維發展，并使學生得到個性化的發展。

（二）有利于優化語文課程結構

經典誦讀校本課程的開發及實施，可以對語文閱讀內容進行優化處理。因為經典誦讀校本課程包含了許多方面的內容，比如古今中外的文化精髓、貼近兒童生活的故事、具有現代化觀念的思想等。同時還囊括了不少優秀的現代詩歌、散文、童謠、故事、兒歌、寓言、神話等，以及我國古代詩詞、成語、對聯及農諺。這些內容都能對小學語文課程結構進行合理優化，從而使學生在不知不覺中獲得文學美的熏陶及感染，提高學生的學習效率。

二、小學低年級經典誦讀校本課程開發與實施的策略研究

（一）組織豐富的誦讀活動

在小學低年級教學中，要進行經典誦讀校本課程的開發及實施，可以組織活動，讓小學生積極參與到各色活動當中，以此激發學生興趣。例如，教師可引導學生構建自己的“積累小寶庫”，將報紙、雜志、抄錄的卡片等進行分類，以便隨時查看。或是將課堂作為平臺，開展一些主題學習匯報，如《美麗的秋天》主題匯報等，讓學生朗誦詩詞，或是畫連環畫、辦小報、寫閱讀報告等，以此強化學生對經典的探究。對于一部分經典的古詩文，則可以進行專題式的匯總，突破課堂內的局限，重新排列其順序，對古詩詞進行分類。比如設置“詩中植物”“詩中哲學”“詩中田園”“詩之送別”等欄目，把古詩詞的類別明確地劃分出來，讓學生一目了然。另外，還可設置“古詩擂臺”，編制出有關經典詩文或是名著的練習測試題，讓學生自主策劃，教師參與“打擂”，也可舉辦班級或小組之間的對抗賽，調動學生的學習積極性。

（二）教會學生正確的讀書方法

首先，要讓學生充分理解讀書的意義所在，可利用魯迅、高爾基、愛迪生等名人的讀書例子，幫助學生樹立起遠大的志向。然后，要讓學生先讀一些自己能讀懂的書，因為過于深奧的書本內容會抹滅學生的信心，而太過簡單的內容又讓學生提不起興致。接下來，再引導學生自主表達讀書心得，如參加讀書討論并發表自己的見解，或是和其他同學交流閱讀感受，在課堂上向教師提問等。此外，還可利用音頻、視頻等資料，引發學生的讀書熱情。比如學習《王二小》一課，就給學生播放《抗日英雄王二小》的片段，讓學生將課文和視頻內容進行對比。學習《黃山奇石》時，就給學生播放有關黃山風景的視頻，讓學生進一步理解文章內容。最后，幫助學生掌握閱讀技巧也是十分重要的一環。先讓學生進行略讀，告訴其在閱讀的時候不能出聲，要提高閱讀速度。之后再進行精讀，概括文章的大意，把重點語句、段落等摘錄下來，并寫下自己的心得。

（三）充分利用課內外的時間

進行經典誦讀校本課程的開發與實施，需要充分利用課堂內外的時間，讓學生積極進行誦讀，在潛移默化中不斷積累知識。首先，可以抓住晨讀的機會，將每天早上7點40到7點55作為晨讀短課時，并把單周短課時設置為詩詞背誦時間，把雙周設置為美文鑒賞時間。再把適合小學生學習與背誦的古詩詞匯集起來，做成一本冊子，讓學生進行晨讀。其次，要把課堂教學時間合理利用起來，對教材進行校本化處理，逐漸豐富并完善課程結構。同時每周設置一節閱讀課，將其加入課程表，讓所有學生都在閱覽室中上課，進行經典誦讀，并指導學生把握誦讀的方法和規律。在每周三的下午，還可以設置一節選修課，進行拓展閱讀、學法導讀、圖書推薦等。最后，還要鼓勵學生主動利用課外時間進行閱讀。對于低年級小學生，可安排其每天與家長一起閱讀15分鐘，使其受益終生。

針對低年級小學生進行經典誦讀校本課程開發與實施，需要從基礎做起，為學生組織豐富的誦讀活動，教會學生正確的讀書方法，并充分利用課內外的時間讓學生進行閱讀，以此優化教學成效，促進學生能力的提高。

參考文獻：

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