如何提高農村小學英語課堂教學效率

李智

摘 要：英語逐漸成為國際交流的重要溝通方式，已經成為小學階段的一門重要學科。應國家部的要求，農村各鄉鎮中心小學也逐步開設了英語課，小學英語教師都在積極尋找小學英語課堂教學的模式與方法。無論是小學英語課堂教學的發展和相關教學設施的完善，還是教師的師資水平、受重視程度，都與城市小學英語課堂教學有著天壤之別。本文就如何提高農村小學英語課堂教學效率做出以下幾點。

關鍵詞：小學；英語；教學

一、小學英語課堂教學存在的困惑

小學英語課堂教學中的困惑主要有以下幾個方面：一是學生對于相關英語知識的領悟還存在一定誤區，特別是對于基礎知識的掌握存在不牢固的現象。比如，學生們一般都是根據老師所教口語念單詞，對于整個音標體系沒有真正的意識，只知道一味的跟著老師去讀，記憶并不深刻，可能在這認識這個單詞，到別的地方就不認識了。沒有完全的掌握好音標。又如，有的學生對于一些簡單的句型能夠熟讀默寫，但是在應用到一些變換形式的句型時卻無從下手，這就是由于他們沒有真正掌握這個句型的內涵。二是小學生還處于好玩階段，自制力差，自我學習意識不強，英語作為一門語言學科，這就要求學生在學習英語時既要理解、更要記憶。小學生由于主動學習意識薄弱，加之農村家長繁忙很少能顧及到孩子的學習狀況導致學習成績的下滑。三是英語國家的文化不同于中國文化，由于農村設施比較落后，學生難理解，農村小學英語課堂教學在這方面內容的傳授上存在許多的不足。四是英語需要更多的語境環節來促進學生的學習。盡管許多學校在開展小學英語課堂教學時已經注意到這方面，但是由于農村客觀因素的存在，小學英語語境的創造并沒有達到最佳。同時，學生在家學習的時候也沒有語境來幫助其學習，因此，課堂教學和家庭學習的效果會存在一定的差別。

二、加強朗讀訓練，培養學生良好的英語語感

朗讀是語言學習的最好方式。讀是最基本的語言活動之一，它包括朗讀和閱讀。英語的朗讀就是運用輕重音，節奏，語調等語音手段把語言材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養閱讀的基本技能。同時，由于眼、口、耳、腦同時并用，就會增強理解與記憶。但是小學英語教學中的朗讀，切記不要過于強調模仿，形式單調，枯燥乏味。而應該采用靈活多樣的形式，吸引學生的注意力。如齊讀，小組讀，分角色讀，運用有節奏感的語調讀；由于農村教學條件落后，可以通過觀看多媒體光盤，課件，影碟等視聽材料，模仿錄音惟妙惟肖地跟讀，甚至采用人機對話，互動跟讀等等形式。多讀不僅能培養學生的語感，同時還能幫助學生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞。也為讓學生克服心理困難，大膽開口說英語創造了條件。

三、課上課下多交流，培養師生間的感情

小學生還處于愛玩階段，上課集中力的時間非常有限，那么老師與學生在課堂上的交流就非常重要了。例如，在教授“nose、ear”人體器官時，可以與學生玩一個游戲，當教師摸到哪位小朋友的器官時，請小朋友用英文說出器官名字，回答正確其余學生就鼓掌，以此來激勵學生。回答錯誤就讓大家一起說出來，然后再讓該學生重復，這樣不僅提高了教學效率，還創造了輕松又愉快的教學環境。另在教學“dog、cat”等動物單詞時，可以布置課下作業讓學生寫寫自己家里飼養了幾種小動物呢？分別是什么呢？等上課時讓大家來講一講，當學生講時教師可以穿插著問問學生養這些動物是為了什么呢？它們可以干什么呢？既鞏固了教學知識，也提高了學生的生活常識。

四、創設生活化的情景，激發學生的學習熱情

各科的學習都離不開生活。將英語學習融入到日常生活中，可以鞏固學生在課堂上所學到的知識。例如：教師在教學How much時，可以讓學生模擬去商店買東西時的場景，學生一扮演消費者，學生二扮演售貨員，然后教師說開始，兩名學生開始表演，這時學生一拿著一根筆走到講臺上說，“This pencil is beautiful，I like it very much.How much is this pencil？“另外扮演者售貨員接著回答”This pencil is two yuan.“這兩位學生在模擬的過程中對相關句型的練習，并將自己在生活中的經驗帶入對場景的理解中。這樣生活化的情景練習能夠幫助學生將抽象的問題轉化為生動形象的內容，方便學生的記憶。因為學生在熟悉的場景中可以發揮自己的主管能動性，將自己對理論的知識應用到生活中。

五、及時捕捉教學中的反饋信息

教學要面向全體學生，要按照班內大多數學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又存有差異，因此，要研究教學中的反饋知識，及時掌握學生情況，因材施教，保證課堂教學效率的整體提高。課堂一般均為40分鐘，課堂是教學的主戰場，我們要時間要效率，盡量創造條件，極大發揮自身優勢，提高我們在單位時間內的教學效率，以求實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

小學英語課堂教學效率的提升仍有很大的空間。各級小學英語教師要不斷地研究相關教學方法，提升教學水平，調動學生的積極性，讓學生參與到課堂中，讓學生享受英語課，帶動小學英語課堂教學水平的整體提升，讓課堂教學更有效率。

參考文獻：

[1]陳柏華，高丹丹.小學英語課堂師生互動研究[J].課程·教材·教法，2013（10）.