淺談多媒體在初中數學教學中的應用

郝會君

摘 要：當前，以多媒體和互聯網為標志的新的信息技術革命給教學組織方式和教學方法提出了新的挑戰。在課堂教學中使用多媒體技術有利于實施素質教育，培養創新人才?；诙嗝襟w技術在教育上的應用，對教學內容、教學手段、教學方法和教學模式，以及整個教育思想和教學理論的根本變革進行了分析，并結合數學中應用多媒體進行教學的經驗和體會，從4個方面對多媒體在數學教學中的應用進行了論述。

關鍵詞：多媒體技術；數學教學

現代教學中運用多媒體教學已是時代的要求。但如何才能做到恰如其分的應用，發揮其作用，才是我們一線教師正在嘗試的一個重要課題。教師首先必須走出多媒體在課堂教學應用中的誤區，簡單的認為是“教材搬家”，或把原來的“黑板+粉筆”變為“屏幕+計算機”，而不去考慮所涉及的情境是否符合教學內容的需要，是否突出了教學重點、突破了教學難點。其次要明確教學媒體的應用不是形式，而是幫助我們從教學需要出發，為提升學生能力，為實現新課程理念，為做出新成績的一種新教具。

一、利用教學多媒體，可化抽象為具體，降低學生的認知難度

任何一個抽象的數學概念在形成過程中，卻往往以大量的具體對象作為基礎，或者以一些相對具體的抽象概念作為基礎。在教學中運用幻燈片、投影儀、教學媒體等先進教學設備，可加速教學手段現代化，也是貫徹抽象性與直觀性相結合教學原則的重要途徑。

在合適的時機，利用多媒體課件豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現。根據不同的教學內容，充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突破教學難點。

二、利用教學多媒體，可加快教學節奏，提高教學效率

新教材提出了用較少的課時學習相當全面的基礎知識的任務，還要注意減輕學生的課業負擔。我認為，不更新教學理念、方法和技術，教師是很難勝任的。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板+粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它可任意快速呈現大量信息，并通過刺激學生各種感官，拓寬信息傳輸的渠道，提高信息傳輸的速度，增加信息傳輸的密度，以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果。

三、利用教學多媒體，可突出重點、突破難點

教學課件可分為演示型課件、模擬型課件、練習型課件、游戲型課件等。在課堂上，常常會出現一些讓教師無法在課堂上講清楚的現象和過程，而這些往往正是數學教學的重難點。這時，利用教學媒體的直觀性，可以突破學生視覺的限制，多角度的觀察分析，突出重點，突破難點。利用教學媒體的動態性，有利于反映概念及過程，圖文聲像并茂，調動學生的情緒、注意力和興趣。利用教學媒體的可重復性，克服遺忘，突出重點。利用教學媒體的實驗性，實現對普通實驗的擴充，并通過對真實情境的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

四、利用教學多媒體的交互功能，可及時調控

我們都知道，計算機最為有效的還在于強大的交互功能，教師要設計恰當的軟件平臺，讓學生借助軟件平臺從事探索或練習等活動，可實現個性化教學，并隨時監控學生的學習效果，這樣的教學更具針對性，同時也可以切實轉變學習方式，在網絡普及的今天，教師嘗試網絡下的學習更是我們需要探索的方向。我校已實現校訊通，在教學中，很多情況下我能做到及時布置練習、盡快檢測部分學生的預習等情況，并以這些反饋為依據，進一步進行調控。

教師盡量為學生創造自主探索、動手操作、合作交流的條件，為此要努力增強教學課件的互動性、應變性和可操作性，指導學生通過應用課件使學習過程成為一個“再發現”、“再創造”的過程。這樣學生不僅體驗了探索知識的過程，也掌握了知識，更重要的是體會到怎樣用已經掌握的知識去解決新問題，數學思維能力得到了提高。

隨著新課程改革不斷深入，數學教育關注的焦點也已經從單純地研究“教”法，發展到更廣泛地研究“學”法。教師在數學教學中如何做到信息技術與板書的有機結合，組織每一堂課，激活每一堂課，激活學生對數學的好奇心與求知欲，使學生產生學習和研究的動力，才是實現新課程理念的要求。

本文為2017年度周口市基礎教育教學研究課題《初中數學課堂多媒體教學應用現狀研究》（zkjy17023019）過程性研究成果