農村幼兒園幼兒科學探索能力研究

陳文蕙

摘 要：農村幼兒園的科學教育要結合鄉土的特色來進行。通過幼兒一日生活滲透幼兒科學發現和探索的熱情，借助農村豐富的自然環境來培養幼兒科學探索的情感態度，大力開展鄉土特色農村幼兒園科學教育活動，對農村幼兒園幼兒的科學探索能力培養意義巨大。

關鍵詞：農村幼兒園；科學啟蒙；科學探索

近年來我園結合農村豐富的自然環境，有效的挖掘和利用農村幼兒身邊熟悉的鄉土資源，開展了“幼兒科學探索能力研究”，精心選擇農村資源，并將其融入幼兒一日生活和科學教育活動中，使幼兒的科學探究活動充滿鄉土特色與生機。

一日生活與幼兒科學探索能力的發展有何聯系？如何充分利用農村豐富的自然環境開展幼兒科學活動，培養幼兒的科學探索能力？農村幼兒科學教育活動的開展，對發展幼兒的科學探索能力起什么作用？這是我園重點研究的方向。

一、結合一日生活，滲透幼兒科學探索能力的培養

《指南》指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”選擇幼兒看得見、摸得著、感興趣的科學內容，滲透到一日生活中，讓科學啟蒙教育與幼兒生活相聯系，有助于幼兒在生活中通過不斷地獲得豐富的經驗以促進他們科學探索能力的發展。

農村幼兒園的幼兒日常生活缺乏專業的科學環境和氛圍，如動物園、科學館、科學實驗室等，老師就抓住這點在專用的科學功能室和各班的科學教育區角給孩子很好的補充。

1.創設形式多樣、內容豐富的科學教育環境。

我園設立了專用的科學功能室和戶外的自然角，堅持和把握“幼兒直接體驗”的原則，在功能室投放各種科學探索材料，在戶外自然角種植各種植物，飼養一些小動物，將許多科學知識形象化成幼兒看得見、摸得著、聞得到的東西，讓幼兒可以親身去觀察、操作、實驗，進而上升為思考、嘗試、探索和創造。

各具特色的班級科學區角大放異彩。各班教師根據本班幼兒的實際情況，創設了形式多樣、豐富多彩的科學教育區角環境，大大促進了幼兒探索科學的興趣和科學探索能力。小班創設了孩子喜歡，并且可以觀察，可以動手摸的，動物或植物，或兩者兼具的科學教育區角環境。中三班以孩子喜歡的“企鵝”為科學教育的生成點，創設了“南極”特色的科學教育區角環境。大班孩子喜歡嘗試和實驗，因此，大班各班級都以此為契機，創設了不同的兼具操作性、趣味性、安全性的科學教育區角環境。

2.提供鄉土特色的科學操作材料，讓幼兒充分嘗試。

豐富、適宜的操作材料是幼兒進行科學探索的物質基礎。幼兒在操作和嘗試各種材料中能激發好奇心、探究的熱情。農村本土的動植物資源，自然成為孩子喜愛的操作材料。早春的時候，老師從附近的小池塘帶回青蛙的卵放在自然角，讓幼兒觀察青蛙那又黑又粘的卵是怎樣慢慢變成蝌蚪，蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的。由此，幼兒學會了堅持長時間的、細致地觀察，并在觀察中學習記錄，既激發幼兒探索科學的興趣，又能培養幼兒探索科學的能力。

二、親近大自然，讓幼兒自主發現和探索，培養科學探索的情感態度

大自然是幼兒科學教育的最寶貴資源。農村具有廣闊的天地，自然環境得天獨厚，這給農村幼兒園提供了豐富的科學教育資源。帶幼兒到大自然中去游戲、探索，幼兒在大自然中學會創造，樂于探索。

開發和利用農村自然資源，是促進幼兒科學探索能力的有效途徑。幼兒從“課堂中學習”走向“到大自然中學習”，在大自然中充分的自由想象、探索創造。

三、開展鄉土特色的科學教育活動，促進幼兒科學探索能力的發展

科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識經驗，激發探究興趣，培養探索能力的重要途徑。我園對以下科學教育活動進行了探索。

（1）根據《指南》和《綱要》的要求，選取包括人體和健康、植物和動物、生態與環境教育、自然科學現象與現代科技教育等內容的活動。如對聲、光、電、磁、力等科學現象的發現探索活動。

（2）結合農村的特色，教師預設具有鄉土內容和特色的科學教育活動，經過實踐形成獨特的鄉土科學課程。如小班課程有三大主題：好玩的水、小蝌蚪、好吃的西紅柿。中班課程的三大主題是：堅硬的石頭、蒲公英的旅游、秋天的田野。大班的三大主題是：樹葉的變遷、奇怪的根、稻谷的一生。

（3）把種植、飼養引入科學教育活動，培養幼兒的探索能力。教師鼓勵幼兒在家自主種植和飼養，在種植和飼養的過程中，鼓勵幼兒去觀察發現、探索研究。在自家小院，幼兒有的種牽牛花，有的種韭菜，有的種番薯，有的養蝌蚪，有的養雞，有的養鴨，各種各樣，孩子們的探索興趣被激發起來，把興趣帶入幼兒園的科學活動中，喜歡去探索，樂于去思考，敢于去嘗試。

農村幼兒園的科學教育必須結合鄉土的特點，才能煥發生機。生機勃勃的科學教育活動必然能促進幼兒健康成長的同時，同步發展幼兒的科學探索能力。

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