寬容融堅冰，戾氣變正氣

侯云峰

剛接手初三（3）班在對所有學生進行觀察時，一位王姓男生映入我的眼簾，當我們四目相對之時，其眼神中并不是一般學生所透視出的疑惑或不信任，而是一種我感覺到的乖戾之氣。當時我心想，這一定是一個很特別的學生。果不其然，在隨后的一段時間里，經常見到他和同學的交往之中所表現出的是言語的嚴厲苛刻，行為的暴力乖張，學生反映他在班中沒幾個好朋友，任課老師反映亦如是，有的老師甚至表示已放棄。通過和其家長的交流也取得了一致的認識，但家長也只是一味粗暴訓教打罵，使之表面收斂，而實際激化，家長很是無奈，懇求我想法管教。但此乃個性使然，如何讓其內心去除芥蒂，想著家長期盼的眼神，肩上承擔的責任，我一次次和他交流，但他抵觸情緒很大，交流中一句言語不慎，就顯得暴躁異常，面露狠色，眼露殺氣。面對如此學生，我也曾想放任不管，但班主任的職責，家長的期待，促使我耐下心來，等待恰當的時機。

在一天上午最后一節體育課后，女生檀某某向我反映，她放在書包內的兩百元錢不見了。除了批評丟錢同學認識到自己過錯之外，我馬上著手調查，其間只有四人在教室內，兩女兩男，其中就包括王同學，兩位女生在前寫作業，兩位男生在教室后面玩耍，而丟錢同學的位置恰在靠后挨窗的地方。這讓我意識到問題極可能出在兩男生身上，但若貿然界定，勢必會引起他強烈的抵觸。在我當場詢問之時，幾人都矢口否認，我不露聲色地觀察著。沒辦法，我將四位同學一起叫到辦公室，讓每人在一張紙上實事求是寫下本節課在教室里的活動情況，包括自己看到的和聽到的，結果是其他幾位學生的反映不約而同的指向王同學，而他也恰恰在失竊同學的位置停留過，可幾位同學并沒有真正看見。教室內部又沒有監控，這種情況下如果他堅決不承認我也是沒什么好辦法的。該怎么辦呢？我將其單獨留下與之面談，開始時暴躁異常強烈抵觸，我不急不慌、冷靜平和地曉之以理動之以情，從其平時的表現中發現的優點到將來的走出校門的做人基本準則等等，漸漸地其心態稍稍平和下來，然后我又將一些不良行為可能會導致的嚴重后果講明，終于他低下頭承認其行為，不過，他說自己并非故意，而是不小心碰掉對方書包，錢包從中掉出才一時起了貪念。我說：“我相信你是不小心的。”當我要求他將錢歸還時，他面露難色，只拿出一百三十元，據他言其余已在中午花掉，當我讓其爭取家長幫助時，家長的暴力使他噤若寒蟬，更不敢對家長說此事，念他初犯，為保護其自尊，我和他約定，寫出深刻檢查，我暫替他湊夠錢，暫不告訴家長，但要求他一定要用行動洗刷自己的污點。

此時的他眼中含淚，目光中透露的是信任、感激和悔恨，昔日的乖戾之氣已蕩然無存。他表示一定努力學習，課外每天撿拾瓶子積攢還錢。我又說道：“你一定可以做好，而且能做得更好。”經過這次風波后，他的頭上好像多了一個緊箍咒，有老師的約束，有自我的約束，他逐漸變了，變得遵守紀律，對班級事務非常關心，且學習有了很大進步，成績進入年級500名以內，最后中考創紀錄的考入我市重點中學17中學。

今年教師節前一天，他特意請假，一個人打車在我行將下班前回到母校看我，只為對我表達一份感激，臨走時給我一個緊緊地擁抱，這擁抱中不只有感激，有信任，更有一份成熟和自信。我也很感動，為我當初的一份責任，我甚欣慰。

日常工作中孩子們常常會犯一些錯誤，這都是因為孩子們尚還年幼，十分缺乏自控力和辨別是非的能力，自我調節能力較弱，所以容易犯錯誤。 有誰從小到大都沒犯過錯呢？這是我們每個人成長過程中必然會出現的一種現象。作為教師，對學生的寬容實際上就是要求我們能遵循教育的客觀規律，冷靜平和地去對待孩子們每一個錯誤和不足，充分尊重孩子之間存在的個體差異，以極大的耐心給他們進步的機會和信心！悉心去呵護每一顆稚嫩的心，讓他們有一個健康發展的空間，因此，寬容其實就是教師自身良好心態的一種表現，是一種難得的教育修養。

教師的寬容是一種內在的涵養， 是我們從事教育工作的需要，但在處理過程之中更是一種智慧的閃現。郭元祥老師的《教師的 20 項修煉》一書，寫道“寬容的教師善于謹慎對待學生的缺點和錯誤。當學生犯錯誤的時候，首先要了解學生犯錯誤的原因，分析學生錯誤的性質。其次，要認識到錯誤對學生來說，是一種必然……”。作為教師平時更要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行，在工作中要包容孩子們的各種缺點，善于發現和挖掘孩子的閃光點，并給予及時的賞識和鼓勵。讓學生感到溫馨，樹立信心，從而激發孩子們積極向上的內在動力，我相信，一句“我相信你是不小心的”會讓學生感到一種溫馨，我更相信，一句“你一定可以做得更好”，會給學生樹立良好的信心，他一定會做得更好的。另一方面，在這種寬容的氛圍中長大的孩子，潛移默化中也會深受教師的影響，這種美德也必將對他們未來的學習工作產生積極的影響，在某種程度或某種意義上，甚至可能影響他的一生。

英國斯賓塞曾說過 “沒有一個孩子是不頑皮的， 但不能將此作為孩子的缺點，頑皮之中往往蘊涵著創造，是孩子智慧發展的原始動力。”作為教師，我們應多從積極方面去思考，要善于看到孩子本質、積極的方面，從而對孩子有個正確全面的認識，然后再施于引導，說不準現在班里最令我們頭痛的“淘氣大王”很可能就是一位未來的“牛頓”。

教師的寬容蘊藏著一種巨大的教育力量，我們需要采用適時的機會、適當的方法打開孩子的心靈之窗，走進他們的內心世界，贏得他們的信任和親近，就能獲得最強有力的教育力量。教師的寬容是一只無形的手，面對孩子的錯誤和缺點給予粗暴的批評或毫不留情的指責，只能使孩子喪失信心，產生對抗情緒。我們義務教育階段的教師是孩子們啟蒙老師，一言一行都將會對孩子的一生產生很大影響。

寬容真的讓人無法不接受。它是一種心境、一種涵養、一種智慧，更是一種境界。這種源自教師人格深處的無窮魅力，不僅升華著孩子們的心靈，也能升華老師自身的靈魂。它讓我們在教育這片育人的沃土上，把一些旁逸斜出甚至有些彎曲的小樹，經過智慧的修剪，最終使之茁壯成長，成為未來的棵棵參天大樹，那真是我輩之最大幸事矣！