關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育探討

周玉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展與當今社會經(jīng)濟浪潮的沖擊下，農(nóng)村大量勞動力為了獲取更高的工資轉(zhuǎn)而去經(jīng)濟發(fā)達的城市務(wù)工與經(jīng)商，大多是家中處于青壯年階段的哥哥姐姐以及父母外出，而留在農(nóng)村家中的都是年邁的老人與上學(xué)的孩子。而留守兒童的教育問題是我國教育當前急需解決的問題，留守兒童在成長階段就沒有父母的培養(yǎng)與教導(dǎo)，不利于兒童樹立正確的思想以及價值觀念，扭曲的價值觀念會令孩子走上歧途，無法體驗到親情的呵護會使孩子從小缺失安全感，從而出現(xiàn)心理問題，長期積累下去不利于孩子茁壯的成長與身心健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；留守兒童；心理健康教育

隨著關(guān)于留守兒童新聞報道的不斷增加，社會各界對留守兒童的心理教育越來越關(guān)注，對教師提出的要求越來越高。孩子不僅要有一個健康的體魄，也需要有一個健康的心理，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育者，應(yīng)該對留守兒童心理健康高度重視，從留守兒童心理層面入手，發(fā)現(xiàn)兒童心理問題的主要表現(xiàn)方式，弄清主要原因后來以保障兒童心理健康、身心健康發(fā)展為前提來展開教育，研究出解決對策，關(guān)注每一位孩子，讓留守兒童在學(xué)習(xí)中感受到快樂，有利于建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子更好的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的主要表現(xiàn)

1.自卑。

因為從小缺乏父母的陪伴與呵護，在生活中遇到問題時沒有父母出面替孩子排憂解難，因此農(nóng)村留守兒童通常缺乏安全感，導(dǎo)致孩子不自信，增加自卑感。隨著父母外出務(wù)工時間的增加，孩子的自卑感也隨之增加。

2.任性。

由于農(nóng)村留守兒童大多是與爺爺奶奶一起生活或者是寄養(yǎng)在親戚家中，監(jiān)護人年齡較大、文化程度低，對孩子的管教比較隨意，甚至有些孩子想通過做“壞事”來引起外出父母的關(guān)注，這樣的逆反心理就導(dǎo)致留守兒童任性的性格，這類孩子對別人提出的要求總是持反對意見甚至對著干，談吐與行為都不夠禮貌，對學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度。

3.性格孤僻。

大多數(shù)留守兒童內(nèi)心極其抗拒父母外出務(wù)工以至于每次父母離開時，孩子的情緒就會異常低落，導(dǎo)致孩子不愿意開口說話，從而養(yǎng)成獨來獨往、不合群的性格，人際交往中遇到問題也無人訴說導(dǎo)致孩子懼怕人際交往，逐漸形成孤僻的性格。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的主要原因

1.缺乏父母的教育。

在孩子的成長過程中，父母起著重要的引導(dǎo)作用，是幫助孩子樹立正確的思想觀念的關(guān)鍵因素。然而由于父母常年外出務(wù)工，孩子與父母交流的機會少之又少，再加上年長的監(jiān)護人的溺愛與放縱，使孩子容易養(yǎng)成頑劣的性格，親情的缺乏使孩子對情感的認知出現(xiàn)錯誤，心理上產(chǎn)生對親情、友情等的不信任。

2.學(xué)校教育不足。

留守兒童父母教育的缺失就更加需要學(xué)校的教育，學(xué)校教育直接影響留守兒童的成長。然而就我國目前的農(nóng)村教育來看，首先是師資力量不足，農(nóng)村教育的老師分配不足導(dǎo)致老師無暇照顧到全部的學(xué)生，這就使學(xué)生得不到老師的關(guān)注與關(guān)懷，在生活中遇到問題不能夠?qū)で蠼處煹膸椭浯问墙處熕仞B(yǎng)有限，農(nóng)村教學(xué)門檻低，就容易出現(xiàn)一些專業(yè)素養(yǎng)有限的老師，在教學(xué)中傳達錯誤的思想觀念以及在行為上對學(xué)生造成心理傷害。

3.農(nóng)村環(huán)境因素。

農(nóng)村的教育比較落后，生活在農(nóng)村的人大多選擇輟學(xué)，因而有些俗稱為“小混混”的人在農(nóng)村十分常見，這樣環(huán)境下就可能出現(xiàn)留守兒童被影響的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致留守兒童厭惡學(xué)習(xí)、不思進取，另外，對農(nóng)村的娛樂機構(gòu)并沒有特別嚴格的管理，就會出現(xiàn)孩子時常進入網(wǎng)吧、游戲廳等地方，并且沉迷于游戲，逐漸養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣與不良的行為習(xí)慣，產(chǎn)生叛逆心理，一心只想混社會。

三、針對留守兒童心理教育問題的對策

1.完善家庭教育。

作為父母應(yīng)該盡自己的職責來引導(dǎo)孩子走向正確的人生道路。外出務(wù)工給孩子提高經(jīng)濟來源并沒有錯，但是要同時重視孩子的情緒與感受。父母可以每天下班后與孩子進行電話交流或者利用微信中的視頻功能來進行談話，詢問孩子在生活、學(xué)習(xí)與人際交往中遇到的問題，幫助孩子排憂解難，有效的情感交流能讓孩子的情緒穩(wěn)定，每天帶著愉快的心情生活與學(xué)習(xí)，有利于健全孩子的心理。

2.加強農(nóng)村學(xué)校教育。

首先，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該改善對教師的評價機制，聘用認真細心、熱愛教學(xué)事業(yè)、關(guān)愛孩子的教師，提高教師質(zhì)量。其次，增加教師數(shù)量這樣才能夠讓每一位孩子得到老師的關(guān)注，讓兒童心理問題能夠更好的被發(fā)現(xiàn)并及時解決。不僅如此，學(xué)校應(yīng)該重視心理輔導(dǎo)，可以開設(shè)心理咨詢室，讓每一位同學(xué)在空閑時間與心理老師進行對話，讓學(xué)生直面自己的心理問題，了解健全自身身心全面發(fā)展的方法。

3.減少環(huán)境因素對學(xué)生的不良影響。

政府要對網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂機構(gòu)進行監(jiān)管，要求遵守未成年人不許進入網(wǎng)吧的法律法規(guī)以及中小學(xué)周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。學(xué)校層面嚴格管理學(xué)生逃課曠課的情況，要求學(xué)生遵守校規(guī)，避免學(xué)生厭學(xué)逃課的情況出現(xiàn)。家長方面要教導(dǎo)學(xué)生健康交友，不得與不良社會人士相處過密。社區(qū)方面可以開展豐富多彩的青少年活動，幫助青少年塑造健全人格，解決留守兒童心理健康問題。

留守兒童作為社會的弱勢群體之一，需要全社會的關(guān)注與關(guān)心，對于留守兒童心理問題的探討，需要廣大教育從業(yè)者及社會各界人士來研究與交流，提出更好的解決對策，幫助留守兒童身心健康全面發(fā)展，促進我國農(nóng)村教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]林智瑩.我國農(nóng)村留守兒童心理問題探究[J].黑龍江史志，2013年15期.

[2]劉楠.淺談留守兒童心理健康問題及對策[J].未來英才，2017年7期.