淺析小學語文課堂中如何營造良好氛圍

烏日娜

摘 要：小學階段的學生由于年齡尚小，自制力較差，在學習語文的過程中容易開小差。這時，就需要老師選擇合適的教學方法，吸引學生的注意力，讓他們以良好的狀態主動參與課程學習；但如果語文教師的授課手法死板無趣，不僅不能激起學生學習的興趣，還會讓整個語文課堂教學陷入僵局。小學生在管控自身行為、集中精神等方面的能力較弱，而且喜歡玩鬧，這就需要教師了解他們的秉性，通過營造活潑生動而又有趣的課堂氛圍，讓學生樂在其中，好好學習文化知識。

關鍵詞：小學語文；課堂；氛圍

在任何教學活動中，如果想要取得良好的效果和反饋，都要切實調動學生的積極性，小學語文也不例外。在小學語文課堂中，如果教師能營造一種良好的教學氛圍感染學生，就能為高效地開展教學活動提供極大的幫助，讓學生對學習產生興趣并樂于接受新事物，在積累文化知識的同時鍛煉良好的思維能力，并取得良好的教學成果。那么在教學實際中，可以從哪些方面著手，創造良好的課堂氛圍呢？對此，想必每個教師都有自己的看法，甚至形成了完整的理論并在課堂實際中付諸行動了。對此我也有自己的一些思考，并結合實際的教學經驗，就小學語文課堂如何營造良好的教學氛圍提出幾點看法。

一、善用提問制造懸念，活躍課堂氣氛

在傳統的課堂中，教師上課都比較嚴肅，一門心思地專注于知識點的講解。對于課堂氛圍，沒有過多地關注，也不太清楚具體怎樣操作，才能活躍課堂氛圍。此外也會擔心如果課堂氛圍過于熱烈，學生紛紛互相討論，忽略了老師的講解，導致課堂紀律渙散。所以，就形成了教師主講，學生基本上被動接受的教育方式。從整節課的時間分配來看，教師占用較多，留給學生思考和表達的時間較少。課堂上教師一人在不斷輸出知識，時間長了學生聽得昏昏欲睡，真正理解的知識不多，教師與學生互動的頻率低，導致課堂氛圍沉悶，教與學達不到合理的統一，相互掣肘，學習效率自然不高。因此，教師需要身體力行地改變傳統課堂沉悶的教學氛圍，打造生機勃勃的現代課堂，讓學生積極地參與到學習中來。

教師可以根據授課內容，適當地提出一些兼具挑戰性和趣味性的問題，激起學生的好奇心，在課堂中制造一種懸念，使學生積極主動地思考，讓課堂氣氛在學生主動參與下變得熱烈起來。學生在懸念下產生疑惑，必然會努力去探究，通過自身的主動思維，最終解除疑惑并深入理解所學知識。

二、引入小游戲活躍課堂氣氛

小學生年齡尚小，對新事物好奇，并且愛玩。所以，在課堂中引入小游戲必然能引起他們的巨大興趣。贊可夫說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”因此，在課堂教學中融入小游戲，提高學生對所學內容的興趣，在“玩”中學，在學中“玩”。可以說，小游戲是課堂中的重要調劑，它對于活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，有著直接的促進作用。游戲的介入，讓學生不再被動地接受知識，教師有更多的時間引導學生主動思考，而不是重復地講解知識內容。通過游戲可以讓學生開動大腦，主動參與到學習中來，思考問題的根由，并在游戲體驗中受到啟發，獲得成長，把教育的過程變得高效而有趣。

教師在課堂中融入小游戲時，要根據教學內容和課堂的實際情況合理地進行選擇。游戲的形式要盡量簡單、易實施，契合課堂的教學場景，讓學生能迅速融入其中，快樂地學習。比如，在教學生造句時，可以設計這么一個游戲。把班上的學生分成5個小組，每個小組的第一個成員要事先準備一支筆和一張紙，當游戲開始時各小組第一個成員就在紙上寫一個字，然后將紙筆往后傳，后面的學生拿到紙筆后也要寫一個字，并繼續往后傳，直到各組最后一個成員寫完字，傳遞結束。這時老師再把各小組的紙條收上來，朗讀由這些字組成的句子，看哪一組的造句最通順優美，從而判定勝出的小組。這個小游戲除了考查學生的識字造句能力，還需要小組成員協作配合，玩起來也趣味十足，對于營造良好的課堂氛圍十分有幫助。

三、以平易近人的教態對待學生

教師在課堂上要時刻關注自己的教態，要以親和的態度對待學生，給學生心中留下平易近人的印象。教師站在講臺上時，其一舉一動都被學生關注著，教師的教態會直接影響學生內心的感受和情緒，從而影響課堂的氛圍。所以，在課堂中，教師要善于調整自己的教學態度，要用友善、平和的教態對待學生，讓學生感受到教師的關懷。具體到課堂實際中，首先就要做到在講課時保持笑容。甜美的笑容會消除學生對老師的距離感，讓學生更容易親近老師，從而緩和課堂氣氛。如果教師一副嚴肅臉，不茍言笑，就會讓學生感到畏懼，并且疏遠老師，那么課堂氣氛自然就會變得比較僵硬和沉悶，不利于教學的開展。其次，還要適當地表揚學生。學生成績優秀，可以給予表揚；學生樂于助人，同樣值得表揚；學生品德良好，則更值得表揚。教師要善于發現學生的優點，并予以肯定，讓學生知道自己的長處，并且建立自信心。教師通過語言、神態，給予學生積極正面的評價，讓學生在教師肯定的目光中受到激勵，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中不斷學習和成長。

參考文獻：

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