小學一年級語文教學初探

李巖宏

摘 要：在小學一年級語文教學中，教師要從組織好課堂教學活動、靈活運用教學方法、給學生以愛的教育、合理安排教學內容、分配好課堂教學時間等多方面入手，以求取得最佳的教學效果。

關鍵詞：一年級；語文教學；教學效果

小學一年級的學生，年齡小、自控能力較差，學習穩定性及持續性都無法持久。針對一年級小學生的這些特點，教師要想讓學生在自己的帶動下，有條不紊地開展課堂教學活動，圓滿完成教學任務，可以從以下三方面來考慮。

一、組織好課堂教學活動

1.立規矩

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一年級的小學生，他們純真幼稚，真是初生牛犢不怕虎，天不怕，地不怕。所以，他們隨意性也比較大，經常是憑借興趣做事。為此，他們需要老師幫助他們建立一套恰當、可行的行為準則，幫助他們管束自己、規范自己，讓他們逐步培養起自律能力。當然，老師在制定課堂規章制度或行為準則時，要科學合理，要能符合學生的成長要求，不能過于苛刻。否則會讓學生無法適應，反而影響課堂教學效果。

2.運用多種教學方式

（1）游戲式

在課堂教學中，恰當引入游戲，有利于激發學生學習的熱情，有利于開發學生的智力，提高學生的團隊意識。另外，這對豐富語文課堂教學形式，構建趣味課堂具有重要意義。但在引入游戲的過程中，要注意“度”的把握與恰當的引導，使游戲真正發揮提升課堂教學效果的作用。

（2）活動式

從一年級學生的學習狀況和身心發展規律出發，將活動式教學引入課堂，真正發揮學生在學習中的主觀能動性，充分調動學生學習的積極性，進一步活躍課堂氣氛。另外，活動式教學，還有利于帶動對教材認知程度較低的一年級學生真正參與到學習中，培養他們的意識品質。活動式學習，在一定程度上也培養了學生的創新能力和實踐能力。

（3）表演式

在一年級語文教材中，有些故事情節生動形象，有好多課文內容是根據一年級學生活潑好動、樂于表現自己來編寫的，一年級學生具有一定的模仿能力，讓他們在課堂上根據課文內容和圖進行表演，哪怕是幾個動作也行，通過表演不但能激發學習興趣，而且還能活躍課堂氣氛。

（4）猜謎式

充分運用謎語教學，可以真正做到寓教于樂，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。更重要的是，謎語是一種知識，猜謎也是一項學習知識的過程，學生的視野在猜謎中得以擴展，在不知不覺中養成了多方面的能力，同時讓他們也學會了聯想、歸納、判斷等邏輯方法，使我們的語文課堂魅力十足。

二、教師要進行情感投入，讓學生感受到充滿愛的教育

1.及時表揚鼓勵學生，增強學生自信心

一年級的小學生，年齡雖然比較小，但好勝心卻都很強。而且，有一些小學生還特別好表現，他們總渴望能得到老師更多的關愛和鼓勵。而且，作為小學生，他們幾乎每個人都希望自己在老師心目中是最好的、最棒的。他們特別想從老師那里聽到對自己的表揚或夸獎。而且，他們一聽到老師對自己的表揚或夸獎，就會爆發出比平時高許多倍的學習熱情和積極性，他們的自信心也會變得滿滿的。所以，課堂上老師要及時表揚和鼓勵那些遵守紀律、回答問題積極踴躍的學生，讓他們覺得自己是學習的小主人，而使其他學生都以他們為榜樣，向他們學習。

2.使用兒童化的語言，拉進師生距離，增進師生情感

作為教師，使用兒童化的語言會產生一種親和力，讓學生產生一種親切感。它能讓教師從小學生的角度考慮問題，認識事物，這樣教師才能真正抓住小學生的心理特點。而且，教師經常性或習慣性地運用兒童化的語言與學生交流，對幫助學生理解學習中的問題，打開學生心結，促進師生間情感，拉進師生間的距離是非常有幫助的。

三、教師要合理安排好教學內容，分配好教學時間

1.教學內容安排要合理適中，難易深淺有度

一年級學生年紀小，剛剛步入正軌教育，接受能力有限，適應課堂教學必然有一循序漸進的過程。因此，老師在設計安排教學內容時，一定要考慮到教學內容的難易度要適中，以學生能夠完全接受并吃透為原則，否則就根本談不上什么教學效果。

2.合理分配好教學時間，適應學生的生理特性

活潑好動、自控能力差、注意力保持時間短，是一年級學生的共性。一節課四十分鐘對一年級小學生而言，他們很難自始至終堅持到底。一般來說，小學階段學生的注意力，只能集中保持在二十分鐘左右。因此，教師在安排教學內容時，一定要考慮到教學內容的量及如何合理分配教學時間等問題。比如：課堂教學進行到二十分鐘左右，就留出五分鐘時間讓學生活躍一下氣氛，講個小故事、小笑話等，讓學生放松一下。否則后半節教學內容就很難達到良好的學習效果。

3.突破教學重難點，使教學效果顯著

就一年級教學內容而言，拼音教學、識字寫字教學是基礎。朗讀教學、用詞說話、寫話教學、看圖說話等教學，有利于培養學生豐富的想象力和創造力。這些既是教學中的重點，又是教學中的難點。教師在教學時一定要突破重點、攻克難點，逐一解決問題，課課清，堂堂清，這樣才能保證良好的教學效果。

總之，在一年級語文教學的整個過程中，教師要步步為營。從最初的整個教學活動組織開始，運用多種教學方式，以學生為學習主體來考慮教學內容和教學時間方面的安排。用自己的愛心和對教育的熱情，投入到教學當中，力求取得最佳的教學效果。