基于素質教育理念下小學語文高年級閱讀教學研究

何東魁

摘 要：在素質教育的理念下，閱讀無疑是提升學生綜合素質的一大法寶，它在提升學生的思想道德素質的同時，又兼顧了他們的個性發展以及心理健康教育。小學高年級學生對于字詞、語句等有了一定程度上的積累，因此這時是加強他們閱讀教學的最佳時期。通過分析高年級小學生的閱讀現狀，對基于素質教育理念下的小學語文高年級閱讀教學進行研究。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學研究

素質教育以學生基本素質的全面提升為根本目的，以尊重學生的主體性、尊重學生的主動精神、注重學生智慧潛能的開發、注重學生健全個性的形成為特征。因此閱讀教育對于素質教育的推動力量不可謂不大。如何進一步提升小學高年級閱讀教育的效率還需要老師的不懈研究。

一、沒有良好的閱讀習慣

小學階段是學生學習最為懵懵懂懂的時期，年齡尚小的他們沒有中學生那樣良好的自控力，可以做到嚴于律己。低年級的他們總是被動地接受老師們在課堂上講解的、書本上已有的相對“死板”的知識，比如陌生的字、詞語、優美的句子等。小學語文教學的前幾年學生都處于積累基礎知識的階段。當學生升到高年級時，他們已經具備了自主閱讀的能力，但是如果沒有老師們的恰當引導，他們就很難從被動接受知識轉換成主動閱讀，學習新知識。因此老師在學生升到高年級時就要有意識地去引導他們進行適量的閱讀，幫助學生養成讓他們受益一生的閱讀習慣。初期閱讀的材料內容不需要那么深刻，簡單且道理淺顯的兒童讀物也能夠幫助他們養成自主閱讀的習慣，并且從讀物中獲取一定的知識。兒童讀物大多具有趣味性，對于小學生而言，有趣的東西他們會更感興趣。興趣是激發自主閱讀的“導火索”，因此，老師們在引導學生進行閱讀的初期，可以推薦一些富有趣味性、同時又不乏教育意義的兒童讀物給他們，后期再逐步加大推薦讀物的難度和深度。有了趣味性作鋪墊，學生培養起良好的閱讀習慣就更容易了。

二、學生對閱讀不感興趣

現代社會中，學生面臨的誘惑實在是太多了，游戲廳里豐富的娛樂設備、手機、平板電腦等電子產品，這些“世俗”的玩具帶給他們的誘惑遠比閱讀大得多。因此，閱讀想要在小學生的興趣圈里占據一席之地，是非常困難的。應對措施除了挑選有趣味性的閱讀材料給他們之外，更重要的需要家長以身作則，在家中營造適宜的閱讀氛圍。家庭教育的力量是強大的，書香門第的子女大都會閱讀很多書，這就是家庭教育的引導作用。快節奏的生活中，現在的父母越來越多地染上了“癮”——一種名為手機的癮。許多家長下班回家后的生活就是癱坐在沙發上，玩著自己的手機，刷刷微博，翻翻朋友圈。孩子們看見自己的父母都在玩著那塊“電子板磚”，手機很好玩的觀念就會不由自主地在他們的腦海中根深蒂固，他們就會要求家長把手機給他們玩玩。有的家長尚存理智，會口頭上要求孩子去學習、做作業；而有的家長為了不讓孩子打擾他們玩手機，直接買一個新的手機或是把平板電腦給孩子。不管是哪一種情況，都不利于孩子養成良好的閱讀習慣。積極、健康向上的生活習慣對于培養孩子良好的習慣是有利的。父母工作之余喜歡閱讀的，無形中會對他們的孩子產生影響，潛移默化，孩子們就會對閱讀更感興趣，他們甚至會主動地去閱讀家長們平時閱讀的材料。

三、學生的閱讀范圍不夠廣

許多學生很少接觸到真正的課外書籍，因為在許多學生和學生家長的觀念里，課外書籍就是指與課本配套的輔導書，或者指導寫作的作文書等與成績息息相關的書籍。那些真正可以拓展他們視野、豐富學生精神世界的閱讀材料，比如古今中外的名著、小說等，學生很少接觸到。關于這一點，不僅需要老師的努力，還要老師與家長對接好，清楚課外讀物的定義，盡量拓展學生的接觸面。每一種類型的書籍都可以讓孩子們閱讀一下，他們感興趣的、喜歡的自然就會讀下去。當然，每個人都是獨一無二的，感興趣的類型也有可能不一樣，這些都是正常的。因此，允許學生按照自己的喜好去閱讀也很重要。現代社會的學生大都自我意識非常強烈，如果一味地限制他們閱讀材料的類型，與他們的興趣不符合，也許會起到相反的作用，不能學到知識是其次，嚴重的也許會導致學生對閱讀產生厭煩情緒。老師們可以采取在課堂上分享讀后感的形式來激勵學生進行閱讀。由老師引導，學生在課堂上跟同學們分享自己最近讀了什么書，有什么感悟，對文章或小說中的哪個人物最為喜歡，喜歡他們的理由是什么，等等。這樣的形式不僅可以促使學生閱讀更認真，還能有效地加強學生閱讀時的思考能力。除此之外，老師還可以在班級里建立起“換閱”機制。以讀后感分享為契機，學生聽了同學的感悟，也許會對那些讀物產生濃厚的興趣，這時學生就可以相互交換讀物，既能增加他們的閱讀量，拓寬閱讀面，又有效利用了現有的資源。

對高年級小學生進行閱讀教育的重要意義不言而喻。學生、家長、教師聯合起來，培養起學生良好的閱讀習慣、營造適宜的閱讀氛圍、拓寬學生的閱讀面，學生就能“腹有詩書氣自華”了，閱讀教育也就能起到期待的作用。

參考文獻：

[1]黃旭林.小學語文閱讀教學生活化策略之我見[J].教育論壇，2010（11）.

[2]魏星.閱讀教學：堅守了什么，發展了什么[J].小學教學，2012（3）.