小學數學應用題教學研究

王小鎖

摘 要：應用題是對小學生數學知識應用能力的綜合性考查，也是小學數學教學中的難點和重點。在新課標的倡導下，數學教學應該把培養學生應用意識作為重點，把綜合實踐培養應用意識作為載體。基于應用題的基礎上進行分析解答，鞏固數學的基礎知識，提升小學生分析問題、解決問題、綜合運用問題的能力。應用題貫穿整個小學數學教學的始終，同時也是核心和靈魂。針對小學數學應用題存在的問題中，想要更好地走出困境，解決“教師怕教，學生怕學”的現象，那么就應在重視應用題的同時，采取相應對策，創新教學，激活思維。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學研究

一、聯系實際，激發興趣

通過應用題的教學，學生不僅可以掌握數學基礎知識，還可以把數學的實際應用和生活密切聯系起來，幫助學生提升解決問題的能力和分析問題的能力。小學數學教學中，數學教師要根據實際情況，從小學生可以認知的生活場景入手，把學生身邊的故事、實例、新聞等編織成故事放入到應用題中，讓學生聯系實際，解決實際生活中的問題，并感受到成就感。例如：“連減應用題”中，數學教師可以假設桌子上面有30個杯子，被一個同學拿走9個，然后又被一個同學拿走11個，那么還剩下幾個杯子？再例如：小明同學考了班級第一名，媽媽給他50塊錢去買學習用品，一個本子10元，買七本，媽媽給小明的錢夠不夠？這樣就把實際的生活問題和數學應用巧妙地結合起來。

二、學會審題，理清關系

數學應用題的解答實際是數學思維的過程，其中首先應從身體開始，包含了情節、條件、問題幾個要素。引導學生看到題目之后，應先思考理解題意，弄清楚條件是什么，數量關系是什么。除此之外，借助簡單的實務題和線段圖來理解題目的內容，并在此過程中把概念具體化、簡單化，讓學生多角度、多方面、多逆向地分析數量關系。并按照識別和理解階段→分析階段→建立數學模型階段→實施解題計劃階段→評價階段實現一脈相承。

三、重應用方法，明確思路

不少數學題的解決是“數形結合”的過程，小學生在數學應用題的過程中，最初是綜合性思維的構建，掌握解答應用題的基本規律，形成正確的解題思路。幫助學生形成穩定的應用題的思維脈絡。讓小學生明白從哪開始，再往哪里去，遇到困難怎么克服，然后制訂新的目標再前進。例如：在解題的過程中，小學數學教師要注意方法，利用分析法、比較法、感知法、綜合法、變式法、逆向思維等多元化的解決方式進行分析，并在長期的潛移默化中日積月累，形成良好的目標設定。

四、思維發散，提升解題

數學學習的最終目的是幫助學生學會舉一反三，形成解決問題的能力，因此加強應用題的訓練，有助于學生提升自身的思維擴展能力培養。加強數量關系的分析與訓練也成為重中之重。已知數量與已知數量、已知數量與未知數量之間的有效關系，恰恰是解決實際問題的重要基礎條件。

首先，一題多變訓練法；換句話說，就是在同一個條件下，根據不同的條件提出不同的問題。例如：水中有30條金魚，20條黑魚，這個時候數學教師就可以引導學生探究問題的本質，并提出問題：求和還是求差？求倍數關系？求比……這些不僅可以構建學生認知和數量之間的關系，還可以從一定的高度鍛煉學生解決問題的能力。

其次，一題多解訓練法；教師要保證學生思維靈活性的引導，從不同的角度向著不同的方向進行引導，尋找最佳的答案，并打破原有的思維邏輯。

最后，同題擴展訓練法；在一個題目的已知條件分析問題。例如：一個平行四邊形，底面是8米，底是高的兩倍，面積是多少？這個題目中，明顯的直接條件不存在，教師需要引導學生從已有條件中尋找直接性的條件，在思維的轉換中，解決需要解決的問題，并在長期的潛移默化中，幫助學生準確判斷解決問題的能力，并經過分析、思考和計算，完成一道應用題。

在“新時代”的背景下，小學數學應用題的教學在飛速發展的社會中，呈現了不少問題和弊端。數學教師需要按照時代的需求提升教學的質量。引導小學生，靈活運用解決問題的能力和方法，并通過解題訓練，幫助學生進行思維的拓展，從綜合水平上，幫助學生分析問題和解決問題，提升小學數學應用題教學的質量。并在此基礎上，把數學的應用題和生活實踐結合起來，以事半功倍的效果呈現到大家面前。

參考文獻：

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