小學低年級語文的趣味性教學

王麗麗

摘 要：小學語文教學是學生培養語文興趣、扎實語文基礎、提高語文聽說讀寫基礎能力的重要學習時期。作為小學語文老師，在教學過程中，不僅僅要注重教學效率的提高，更要注重對學生學習興趣的培養。如何在教學中實現趣味性的培養和提升，這就要求老師在教學過程中能夠多從學生的接受程度出發，以學生為教學的中心，這樣子學生才能夠學得更加扎實，實現趣味性的融入。

關鍵詞：小學語文；低年級；趣味性教學；方法途徑

作為小學語文老師，尤其是低年級階段的語文老師，我們首先要知道自己面對的教學對象的年齡特征和學習特征，低年級的學生在學習知識的時候并不具備一定的自律性，因此在學習過程中，興趣是學生學習的主導，如何讓學生在語文學習中充滿興趣和熱情，這首先需要老師在教學過程中進行一定的引導，改善教學方法，這樣子學生才能夠更好地融入小學語文課堂學習中去。

一、建立良好的班級氛圍和師生關系

作為小學語文老師來說，在學習過程中，應該注重營造良好的班級氛圍，我們都知道，小學生模仿能力比較強，如果一個班級的氛圍很好，那么學生在這樣良好的班級氛圍中很容易感受到積極的影響和熏陶，反之，如果是一個比較消極的班級氛圍，那么學生之間也會互相影響。作為語文老師，首先在教學之前，應該努力給學生營造一個良好的班級氛圍。比如，在上課之前，老師可以提前進入到班級中來，與學生打招呼和交流，在課前建立起良好的班級交流溝通的氛圍，另外，作為老師來說，在平時的課堂教學中，應該努力和學生打成一片，多用親切、自然、幽默的語言去進行溝通和交流，在課堂內容的講解過程中，老師還應該多運用幽默的語句去進行授課，幽默生動的語句能夠在一定程度上更加吸引學生的注意力，讓學生能夠更好地集中注意力。另外，老師還要幫助學生之間建立起良好的氛圍，比如，注重引導學生之間的溝通和交流，課堂上注重對學生的提問，這些都能夠在很大程度上培養起老師與學生之間以及學生與學生之間的默契，建立起整個班級融洽、和諧、高效的氛圍。

二、進行小組合作學習

相信很多老師對小組合作學習這一教學方法并不陌生，隨著幾年來學生主動性和積極性的培養提升，很多小學語文老師在教學過程中，非常注重對學生主體性的體現以及自主學習能力的培養，小組合作學習能夠在很大程度上幫助學生更好地互相促進、溝通學習、互相影響、互相提高。在以往傳統的小學語文教學過程中，往往都是老師在努力講解，學生進行聽講，學生遇到不會的問題，第一時間也會向老師提問或進行溝通，作為老師來說，還可以在溝通交流中進行一定的互相學習。可以說，小組合作學習更加注重對學生能力的培養和考查，更加注重將學生放在教學的主體地位。作為小學語文老師來說，在學生進行小組合作學習的過程中，可以進行適當的融入，很多小學語文老師習慣于完全放手讓學生自我去進行組織學習，但是這樣很容易導致老師缺乏對學生學習動態和進程的把控，缺乏對學生的分析。因此，當小學生進行小組合作學習分析的時候，老師要走下講臺，融入學生的學習過程中去，老師要觀察學習狀態和進度，當學生遇到瓶頸的時候，要幫助學生進行思考和總結，這樣學生才能夠取得更大的進步和

提升。

三、注重生活與課堂的結合

小學語文教學內容在很大程度上與生活是息息相關的，小學語文老師應該在教學過程中注重將知識和生活聯系起來，這樣學生的學習狀態和積極性才能夠大大地得到提升，也有利于學生更好地去理解知識。作為學生來說，在語文學習中，與生活實際相聯系，能夠最大程度地提高學生的學習熱情和積極性。比如，在語文學習的寫作課上，老師可以讓學生通過觀察生活中的實物，或者是把生活中的實物帶到課堂中來讓學生進行觀察和賞析，這樣能夠更好地提高學生的學習積極性和熱情。再比如，在平時的課后作業布置中，老師可以把學生的活動內容和作業內容多和生活關聯起來，比說對生活探索的知識和作業，在生活場景中拓展的內容學習，抑或是通過對生活觀察得出的引導寫作等，這些方法都能夠在很大程度上將生活實際和課堂聯系起來，大大增加了學生學習的趣味性。

總而言之，作為小學語文老師，應該注重對小學生語文學習興趣的培養，比如，在學習過程中，應該注重將學生放在教學的主體地位，應該注重讓學生互相溝通和交流，應該努力將課堂學習內容與生活實際相結合，這樣才能夠在很大程度上更好地提高學生的學習興趣和積極性。

參考文獻：

[1]陳龍江.淺談在小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍[J].課外語文，2015（6）.

[2]胡巍.小學語文教學中良好課堂氛圍的營造辦法[J].新課程（小學），2015（7）.