小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐分析

李桂英

摘 要：在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐分析與探究，是學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和狀態(tài)，只有做到學(xué)以致用，才會(huì)有更大的進(jìn)步和提升。對(duì)此，教師應(yīng)該考慮教學(xué)的實(shí)際操作性，更要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐分析

眾所周知，創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐分析能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，能夠被學(xué)生所接受和理解，只有不斷更新教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生才有源源不斷的進(jìn)步動(dòng)力，但是與之相適應(yīng)，教師也應(yīng)該充分考慮創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐性，不能過分注重形式而忽視了內(nèi)容，不能過分要求創(chuàng)新教學(xué)而忽視了學(xué)生對(duì)于問題的理解和吸收情況。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題分析

1.教學(xué)中不重視和學(xué)生的互動(dòng)溝通，教學(xué)方式固化

小學(xué)教學(xué)的目的在于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師要在教學(xué)中合理地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師依舊把自己當(dāng)作教學(xué)的主體，不注意與學(xué)生的互動(dòng)溝通，沒有重視學(xué)生對(duì)問題的掌握程度和反饋，這樣的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，存在一定的漏洞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受不到自己的存在感，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.教學(xué)模式過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，如何通過構(gòu)建豐富的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要不斷思考的問題。在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師和家長對(duì)學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，教學(xué)任務(wù)較多，使部分家長和老師忽略了學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)氣氛過于嚴(yán)肅的課堂不利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，過多的壓力和規(guī)矩使學(xué)生的個(gè)性不斷被磨平，這樣的教學(xué)是我們不愿意看到的，小學(xué)教學(xué)是需要充分發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性的，這樣的教學(xué)環(huán)境才會(huì)更加富有創(chuàng)作力，學(xué)生頭腦也會(huì)更加靈活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略

1.教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立學(xué)生的專屬課堂

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，鑒于此，老師應(yīng)該制定更加科學(xué)的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣非常重要，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)生樂于去享受學(xué)習(xí)的過程，這樣不僅幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還幫助學(xué)生快速提高了自己的成績。為了構(gòu)建一個(gè)屬于學(xué)生的課堂，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生和自己所要講解的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在講解加減法時(shí)，老師可以將本子上的數(shù)字轉(zhuǎn)換為實(shí)物，桌子上放一些小巧的水果，老師吃掉1個(gè)還有幾個(gè)呢？這樣的教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生自然樂于學(xué)習(xí)。

2.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，提升課堂上的教學(xué)互動(dòng)

豐富的教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提升教師自身的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)情況，讓更多的學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，保證學(xué)生在課堂上能夠有所收獲。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師需要提前準(zhǔn)備講課內(nèi)容，在課堂開始前通過一些身邊的小事引出所要講解的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)圖形這節(jié)課程時(shí)，老師可以將生活中的一些實(shí)物拿出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候能夠與生活相結(jié)合，這樣不依靠考試測試和題海練習(xí)，而是通過在生活中的運(yùn)用提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如在圖形與變換這節(jié)課時(shí)，老師可以給學(xué)生發(fā)一些白紙，讓學(xué)生通過不同對(duì)折和剪切形成不同的圖形，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，提高教學(xué)效率。

3.建立小組合作學(xué)習(xí)及互幫互助模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)揮自己的潛能，在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的活躍度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好習(xí)慣。對(duì)于一些問題，老師可以讓一些會(huì)的學(xué)生在講臺(tái)上給學(xué)生講解，說出自己的解題思路和想法，這樣也可以有效地鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和相應(yīng)的內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新式教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說非常重要，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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