互聯網+背景下教師自主專業發展的危機與對策

周蒙蒙

摘 要：教師專業發展是提高教育效果的重要途徑。在互聯網+背景下，教師自主專業發展面臨著諸多新問題、新形勢，立足于當前實際，從分析當前教師自主專業發展的危機出發，探討了互聯網+背景下教師自主鉆研發展的一些對策和方法。

關鍵詞：互聯網+；教師；自主；專業發展

互聯網的發展帶來社會各行各業的變革與創新，教師和教育行業所面臨的社會環境和職業環境也在發生著深刻的變化。當前互聯網+教育的發展，使傳統教育模式和教學方法不斷受到挑戰，作為教師來說，如何在互聯網+背景下有效應對教育過程中的各項變革，更好地履行教書育人的職責，是一個極具現實意義的話題。在教學過程中，教師的個人專業素質是影響教學效果的關鍵因素，教師的個人專業發展對于教學質量和學生發展起著直觀重要的作用。面對當前的互聯網+背景下教育和教學工作的新形勢，教師的自主專業化發展成為一項日益緊迫的任務。因此關注互聯網+背景下教師自主專業發展的危機與對策，才能促進教師的自我超越，成長為新形勢下的“專家型”教師，更好地發揮教育作用。

一、互聯網+背景下教師自主專業發展的危機

互聯網+的快速發展，實現了知識的快速傳輸和共享，為教師的專業發展提供了有力的技術支撐和廣泛的學習資源，同時互聯網+背景下碎片化的學習時間和學習內容、高頻率的工作和生活方式對教師有更高素質的要求，也使教師的自主專業發展面臨著巨大的危機和挑戰。

（一）碎片化學習時間和學習內容使教師的自主專業發展難以深入化、系統化，阻礙了教師的內涵式發展。互聯網+的發展使教師面臨廣泛的學習資源，但學習內容和學習時間碎片化特征明顯，學習往往只停留在較淺層次，缺乏對專業內涵的深度探索，難以在專業領域實現突破和蝶變。

（二）高頻率的工作和生活方式使教師缺乏自主專業發展的積極性和內驅力，影響了教師的主動發展。互聯網+背景下教師面臨著課程改革、教學研修等多種自上而下的培訓和學習任務，但這些任務在加重教師負擔的同時忽略了對教師內在發展需求的關注，影響了自主專業發展的積極性和主動性。

（三）教學模式和教學過程的變革對教師的綜合水平提出更高要求，使教師的自主專業發展日益迫切。互聯網+時代教師不再是知識的唯一來源，如何實現從知識到素質的提升，發展成為專家型教師已迫在眉睫。教師如何應對教學模式的變革，實現自身的轉型發展尤為重要。

二、互聯網+背景下教師自主專業發展的對策

（一）樹立自主專業發展意識，增強主動發展的積極性。教師的自主專業發展取決于自身主觀能動性的發揮，因此正確認識專業發展的迫切需求，樹立積極的自主專業發展意識，積極尋求自我發展的資源和方法，是應對互聯網+背景下自主發展危機的根本策略。教師的自主專業發展離不開良好的學校文化和社會環境，學校方面要為教師營造一個團結寫作、自信積極的文化氛圍，通過組織座談會、加強教師之間的溝通交流來真正了解教師的發展需求，開展多種多樣的培訓活動，激發教師的自主發展動力，使教師面臨一個良好的發展氛圍。此外，學校出臺一系列教師評價方面的新措施，使廣大教師根除急功近利的思想，推進專業發展，成長為“專家型”教師。

（二）提升學習研修能力，系統探索優秀教育資源。面對互聯網+背景下魚龍混雜、良莠不齊的大量信息資源，教師要掌握科學的資料搜集、獲取、學習和研究方法，充分學習并掌握專業理論學習網站的查詢、下載方法，盡可能獲取高質量的學習資源；對學習資料進行科學的對比分析、歸類、總結，制定個性化的學習內容。互聯網+背景下教育理論和專業知識的發展也日新月異，教師要通過關注專業論壇、官方微信公眾號、專業名人微博等形式積極了解專業發展動態，掌握專業前沿知識。同時教師還要加強與同行之間的聯系和交流，通過建立微信群、QQ群等方式實現在線交流，在開放的信息環境下共同探討專業發展中遇到的問題，交流專業發展學習資源。

（三）合理定位專業發展目標，提升專業發展質量。合理的專業發展目標是提高專業質量的前提和基礎，只有認真評估自身，全面分析個人在興趣、專業、知識等方面的情況，結合互聯網+時代教師的職責、內涵和要求，根據自身優勢和劣勢合理規劃自身職業生涯，才能制定合理的個人專業發展目標，從而為自主專業發展奠定堅實的基礎。同時，學校方面要出臺可行的激勵措施和保障措施，為學生提供更多的教育資源和教育機會，通過科學、合理的考核制度確保教師職業生涯規劃和自主專業發展目標的實現，確保教師能夠有效提高自主專業發展質量和效果。例如，學校方面可以考慮實施教學過程和教學結果的雙重考核辦法，對教師從專業發展程度、科研成果內容和質量、教學實績等方面進行綜合考評。

總之，教師自主專業發展質量的提升是提高教育質量、促進學生全面發展的前提和基礎，只有實現教師的主動發展、自主發展，才能引導和促進學生的主動發展。面對互聯網+背景下教師自主專業發展的一系列危機與困境，主動性發展、縱深化發展才能真正提高專業發展質量，實現教師的內涵式發展。

參考文獻：

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