淺析如何提升中職數學課堂教學效率

賀云鋒

【摘? ? 要】數學在中職院校的課堂中是非常重要的一門學科，也是學生必須學習的一門學科。提高中職課堂的教學效率對學生理論知識、專業技能、綜合素養、更高層次的發展有很大幫助。但是，在實際教學中還是存在很多困境，比如沒有對中職數學有準確的認知，制定的教學目標不是很科學合理，教學內容與學生的學習需求并不是一致的，部分教師的教學觀念比較老舊，評價方式比較單一，從而無法提高數學教學效率。教師在以后的教學中應該對上述問題進行改變，以提高課堂的有效性。

【關鍵詞】中職? 數學課堂? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.183

雖然中職教學近幾年發展突飛猛進，但是培養出來的學生往往達不到社會市場的需求。教師在課堂中發現學生難教，學生也對學習數學課產生了厭煩的心態。中職院校與普通高中不同，普通高中注重學生學習理論知識，而中職院校的數學應該成為學生學習專業課的工具，教師在制定教學目標的時候應該注重學生的技能學習，并要滿足學生和市場的需求，提升學生的綜合素養。數學既然是學生學習專業課的工具，教師在教學過程中就應該轉變教學觀念，構建完整的知識體系，選擇靈活多樣的教學方法，激發學生學習的積極性，讓學生在中職院校的學習中具有飽滿的學習熱情，促進學生的全面發展。

一、更新教學觀念

中職院校的教學目標是為了培養實踐性非常強的學生，所以中職院校與普通高中有很大的不同，教師在數學教學中應該強調的是數學服務于學生學習專業課的功能與意義。學生學習數學是為了更好地學習自己的專業課，用數學解決學習專業知識時遇到的問題。由于中職院校的教師大多來源于普通院校，他們深受數學知識嚴謹性的束縛，更多地希望將理論知識傳授給學生，這與中職院校的課程初衷是相悖的。

中職院校的學生在畢業后會成為應用型人才，教師在教學中應該更新教學觀念，注重讓數學知識為專業課程服務，可以略微忽視知識的嚴謹性。教師在教學中應該秉承“學生的數學能力是基礎，服務于本專業的問題是教學目的”的原則，提高中職院校數學課堂的教學效率。

二、制定科學合理的教學目標

教學目標可以為課堂教學提供方向，也是課堂活動需要完成的標準。教師在教學前應該制定科學合理的教學目標，提高課堂的教學效率。一方面，教師應該通過課堂教學讓學生學到更多的理論知識;另一方面，教師應該通過課堂教學培養學生的數學核心素養，為學生學習專業課打好基礎。教師在講授中職數學時應該圍繞三個教學目標展開：理論知識的學習、技能應用的學習、核心素養的提升。理論知識的學習是指學生對數學課程的學習，是三個目標中的基礎;技能應用方面是指學生通過對中職數學方面的學習提升思維能力，應用到專業課的課程學習中;數學核心素養方面的目標是指增強學生的學習信心、讓學生主動探究知識，具有良好的學習態度，從而建立正確的價值觀。

三、改變傳統教學模式

中職院校發展突飛猛進，規模也逐漸龐大，中職數學是學生學好專業課的工具。很多學校特別重視鍛煉學生的動手操作能力，為學生開展了很多實踐課，但是會大大減弱理論知識的學習，甚至有些中職院校不會開設數學課程。由于教學時間有限，教師的教學模式也應該相應改變，大多數教師對數學課程講解的知識點非常少，與學生的專業相關的理論知識并沒有進行講解，這違背了中職數學教學的初衷。同時，很多教師在講課的時候采用“灌輸式”教學方式，教師在課堂中占據了大量的時間，學生基本沒有參與到課堂中，久而久之就會對學習數學產生厭煩的心態，學生的學以致用能力也得不到提升。

此外，很多教師不注重創新教學方法，也很少在課堂中運用互聯網進行教學，即使有的教師在課堂中運用了互聯網，但是只是用多媒體制作一些課件，然后按部就班運用課件進行教學，學生在學習中沒有飽滿的學習熱情，學習效率也就會非常低。因此，教師在以后的教學中應該改變教學模式。

分層教學法是一種不錯的教學模式。由于中職院校的學生學習水平有著很大的不同，有的學生學習水平高，而有的學生學習水平卻非常低。教師如果為學生安排一樣的教學內容，優等生可能就會“吃不飽”，學困生可能就會“吃不下”，學生在學習中就會沒有學習積極性，課堂效率也就得不到提高。因此，教師就應該發揮引導作用，尊重學生學習的能動性，針對學生的學習水平采用分層教學法，讓每個學生都能獲得最大的發展。

小組合作學習也是一種不錯的教學方法，教師運用小組合作教學方法可以提高課堂的教學效率。教師在合作學習模式中對學生進行科學指導，尊重學生學習的能動性，為學生提出深層次的問題，讓學生在合作中進行討論，從而讓學生更好地完成學習目標。教師在運用小組合作教學方法時可以從以下幾點展開教學：為學生提出具有教育意義的問題、讓學生交流探討、小組成員匯報學習成果、教師對學生進行評價。教師為學生提出具有教育意義的問題是指充分考慮學生的學習水平的前提下，從教學目標出發為學生設置具有趣味性的問題;學生交流探討是指學生找出解決問題的方法;小組成員匯報學習成果應該是匯報小組成果和各個成員學習成果的過程;教師進行評價是指教師對小組進行結果性評價和過程性評價，讓學生清楚知道自己學習的優勢和不足，從而為以后的學習打好基礎。

四、結束語

雖然中職院校獲得了突飛猛進的發展，但課程設計并沒有跟上院校的發展，尤其是中職數學本來是用來學習其他專業課的工具，但是沒有真正發揮教育的意義，這會影響到學生其他課程的學習。教師在教學過程中應該不斷摸索教育經驗，在尊重中職院校發展規律的基礎上，構建系統的課程體系，更新教學觀念、制定科學合理的教學目標、改變以往的教學模式、創新教學方法，從而提高中職數學課堂教學效率。

參考文獻

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