對中考歷史漫畫題命題技術的思考

歷史漫畫旨在通過夸張、幽默的形式來表述歷史事件或人物，具有趣味性和形象性，耐人尋味，為中考命題提供珍貴的試題素材。近年來，中考歷史漫畫題數量逐年遞增，題型由單一的選擇題發展到判斷題、材料題，考查功能也是不斷豐富。但是，由于命題者對此類試題的特點和考查功能不甚了解，沒有認識到考試也是課程而且可能更有影響力，部分試題在命題技術上出現不足。我不揣淺陋，試舉兩例分析，請同仁指正。

例1:(2010年四川自貢卷)當今世界經濟全球化是世界發展的大趨勢，以下對漫畫解讀不正確的是()。

A.相互依存，相互競爭

B.地區沖突不斷

C.是世界生產力發展的必然趨勢

D.強國主導，受益不均

答案:B。

漫畫中一個人高舉大旗，背后拉著一塊的沾滿美元的磁鐵，磁鐵的N極、人物的形象寓意發達國家成為經濟全球化最大受益者。漫畫形式生動、詼諧，增強了試卷的趣味性，漫畫內涵豐富、寓意深刻，命題者把它安排在選擇題的最后，題眼選取也是建立在學生知識的基礎之上，是合理的。但是，細讀漫畫的考生從選項中是得不出答案的，因為B和C都是可以選的。而不看或讀不懂漫畫僅憑記憶的考生，反而很容易選擇出B，因此此題失去了考查的有效性。試想，如果選項不利用漫畫，那么漫畫還有什么意義呢? 漫畫淪為文字的附庸，是歷史漫畫題命題技術上的不足。我認為此題可稍作改動，使試題嚴密，區分度變高，更符合命題者的主旨。

以下對漫畫解讀不正確的是()。

A.發達國家更傾向于支持經濟全球化

B.經濟全球化步履艱難，遇到資金阻力

C.揭示了當今世界經濟發展的主要趨勢

D.發達國家成為經濟全球化主要受益者

答案:B。

修改理由:以能力立意，選項設計以獲取和解讀圖片信息為主，考查信息解讀能力。ACD的內容要求考生要注意漫畫中的說明文字、識別漫畫中的人物包括外形表情等、留意漫畫中的象征符號和被夸大的元素、綜合理解漫畫的寓意。這樣，在做題的過程中，考生也能獲取處理漫畫信息、掌握品讀歷史漫畫的一些方法，“論從圖出”對“意在章句、故知有文、而不知有圖”的初中歷史教學現狀有良好的導向作用。

例2:(山東威海卷)“列寧同志清掃地球(漫畫)”的含義是什么?列寧領導的十月革命的性質是什么?(2分)

答案:是指列寧領導的新生蘇維埃政權推翻了沙皇和資產階級臨時政府的反動統治，粉碎了外國的武裝干涉和國內的反革命叛亂，在世界上建立了嶄新的社會主義國家，沉重打擊了國際帝國主義勢力，推動了國際社會主義運動的發展。(只要言之有理，即可得1分)社會主義革命。(1分)

這幅漫畫詼諧生動，時代特征非常鮮明，漫畫選取比較經典，且考查了學生的信息解讀能力和文字表達能力，是對“知識立意”的突破。實際上，這幅漫畫寓意非常豐富，“推翻了沙皇政府，粉碎了外國的武裝干涉和國內的反革命叛亂”都超出了課標要求考生掌握的主干知識，考生很難作出完整的回答，命題者也意識到了這一點，所以在答案中補充“只要言之有理即可”，試題區分度大大降低。其次，設問之間缺少意義關聯和層次遞進，兩問不是環環相扣、體現不同的能力要求，而是脫離材料來回答課本上現有的結論。站在學生的角度，筆者試作修改。

修改方案1:雙手緊抓錢袋的可能是什么人?漫畫主要反映了什么事件的歷史意義?你同意作者的觀點(漫畫標題)嗎?試舉一例說明你的理由。

修改方案2:漫畫主要反映了什么事件的歷史意義?漫畫體現了列寧的什么精神?

修改理由:從“能力立意”“目標立意”出發，深度挖掘漫畫的藝術性、主觀性、思想性。方案1的第一個設問要求考生多角度觀察漫畫的形象進行聯想，第二個設問要求考生根據圖題和漫畫特征結合所學知識判斷作者的立場，第三個設問具有開放性，是將漫畫放在特定的歷史背景中分析，從而體現了提取信息—分析寓意—闡釋信息的分析和運用歷史漫畫的方法。三個設問之間層層遞進，考查學生在漫畫中提取有效信息、運用所學知識作出判斷的能力，批判性思維和知識遷移能力。考生也能從中感悟到漫畫夸張的藝術特色和它不表現實在的事物，只是漫畫者基于事實通過漫畫表達對事物的一種認識、觀點和看法。方案2的命題角度是考查漫畫所表達的主要思想及情感態度，著力體現漫畫表達時事、通達人性、直達心靈的思想性，旨在增加試題的人文性。

中考漫畫題的命題設計應該讓考生體會到考試的過程就是正在探索的過程，也是一個得到發展的過程。設計的問題不宜過難過易，要符合學生的“最近發展區”，問題太難，會使學生喪失探究的信心;過易，無需探究也能回答，那勢必造成學生重回死記硬背的老路。

參考文獻:

[1]聶幼犁.兩道歷史漫畫選擇題的啟示[J].歷史教學(中學版)，2008.11.

[2]齊樹同.培養學生讀圖識圖能力.獲取歷史信息——美國歷史教科書中的案例與做法[J].歷史教學(中學版)，2007.8.

[3]白幼蒂.獲取處理歷史信息學習技能培養的研究[J].宣武教育，2007.5.

[4]陳家華.歷史漫畫的教育價值與運用原則[J].教學與管理，2009 .8.