初中英語詞匯教學策略探究

黃偉珍

摘要：新課程改革下，初中英語詞匯的教學是英語教學的重難點，詞匯的積累能提高學生的英語學習能力，詞匯是英語語言的組成要素之一，學生有足夠的詞匯量能提高英語聽力的水平，培養做英語聽力的能力。初中英語教師要重視詞匯教學，初中英語教師應有效的提高英語詞匯的教學質量，教師在教學中漸漸提高學生的詞匯量，給學生提供良好的課堂學習氛圍，改變教學形式單一、枯燥的現狀，采取好的詞匯教學方法，培養學生的學習興趣。教師在初中英語教學中，教師應定期開展英語詞匯的實踐活動，擴充學生單詞的儲備量，教師發現學生的學習特點和認知規律，進行有效的英語詞匯教學。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;策略探究

在初中階段詞匯課程的教學中，學生們的英語詞匯量缺乏，英語分數提不上去。詞匯教學是初中英語教學的重要課程，教師為提高學生們的英語成績，教師要重視詞匯相關的教學。詞匯是學習英語的基礎，很多學生英語單詞記得少，學生讀不懂英語閱讀，聽不懂聽力中說到的詞匯，學生對于寫作不知道怎么寫，英語學習好的學生有一定的詞匯基礎，卻不知道如何去運用，學生學習興趣減弱，筆者結合自身教學經驗，對這些教學問題進行深入解剖，談談在新課程課改背景下，我們如何進行教學：

一、重視英語詞匯教學，創設良好的課堂氛圍

初中階段英語教學受到傳統教育模式的影響，課程內容按傳統的課時進行，導致課程內容枯燥，學生課下學習的思考不多。在初中詞匯教學中，教師認識不到英語詞匯的重要，在教學時一味地讓學生背寫單詞，沒有找規律性的背誦，學生學到的詞匯不能靈活的學以致用，導致學生形成短時間記憶，學生沒能積累英語單詞，降低學生學習初中英語的積極性。因此，新課程改革下，教師應注重初中英語詞匯的教學，給學生培養好的英語基礎，為學生學習英語創造良好的課堂氛圍。

例如：初中階段英語詞匯較為簡單，多數單詞是平時常見的具體事物，抽象的較少。教師能透過卡片或幾筆簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，教師通過詞匯教學把要學的單詞展示在學生面前，讓學生直觀感受所學內容。如學習用品、交通工具、動物等單詞，能夠用實物或玩具進行直觀教學。像rule（尺子）、pencil（鉛筆）、car（汽車）、animal（動物），教師可用簡筆畫的方式幫忙教學，學生學的有興趣，形成良好的課堂氛圍。

二、豐富詞匯教學方法，促進學生的學習興趣

教師在英語詞匯教學中，詞匯教學是重要的一節課，初中英語教師的教學方式單一，教學內容枯燥，初中教師教學應加強自身修養，教師應豐富自身的詞匯教學方法，積極與其他初中英語教師互相學習，學習教師教學經驗，初中英語教師引導學生聯想其他的詞，可以在學習新詞后復習舊詞，能夠擴充詞匯知識積累，促進學生的學習興趣。

例如：初中英語教師講詞匯課程時，應重視詞匯教學重要性，可從一詞延伸到其他單詞，學到basketball（籃球）時，聯想到basketball rule（籃球規則），play sports（體育運動），聯想到多種體育運動項目，volleyball（排球），tennis ball（羽毛球），這樣采取聯想的方法讓學生系統的學習英文單詞，培養學生的發散思維，在教學的過程中給學生補充大量的單詞，擴充了學生的英語單詞儲備量。

三、開展詞匯實踐活動，擴充學生單詞儲備量

在課程學習之外，初中英語教師應輔導學生有自學能力，讓學生在教學課程外能夠自主學習英語，讓學生在課下積累基礎詞匯和掌握新詞匯，加深學生對詞匯的學習。教師要定期掌握學生的學習進度，教師從學生的學習情況為學生制定學習規劃，使課上積極學習詞匯課下扎實詞匯的基礎，并學習新的詞匯，擴充學生的單詞儲備量。

例如： 教師課下組織學生開英語話題的辯論賽，學生通過實踐活動補充新的詞匯，學生參加辯論的積極競爭，學生之間互相激勵互相學習。英語教師在上課前可空出五分鐘開展英語演講，要求演講詞匯中要有新單詞的運用，培養學生的表達能力和詞匯的運用。通過詞匯的實踐，培養學生對于英語詞匯的學習習慣，打好英語的學習基礎，培養學生的英語學習習慣。

新課程改革背景下，初中英語詞匯教學是教師教學的一個重點，初中生詞匯的積累影響到學生的聽力、表達、寫作等方面，初中生要重視英語詞匯的學習。積累詞匯的過程就像蓋個樓，詞匯像是一塊磚一片瓦，有了大量的詞匯儲備，學生在日常的英語交流方面就會有信心。新課標課程的教學中，教師應重視初中生詞匯教學，讓學生掌握基礎單詞，幫助學生建立好的學習氛圍，教師在教學中積極學習，借鑒好的詞匯教學方法。教師在課程之外開展英語詞匯的實踐活動，學生在參加演講和討論會的過程中，幫助學生鞏固英語基礎詞匯，使學生了解新的英語單詞，擴充初中生的英語詞匯量。

參考文獻：

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