微課對(duì)提高八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略研究

謝吉鳳

摘要：隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，，以微課為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校各科教育教學(xué)中的應(yīng)用日益凸顯，對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率的提升都有著十分重要的積極。基于此，本文將從“激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣”“培養(yǎng)學(xué)困生自學(xué)能力”“提高學(xué)困生數(shù)學(xué)能力”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談微課對(duì)提高八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;微課

眾所周知，由于受到各方面因素的影響，每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在諸多困難，如，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、邏輯性較強(qiáng)，往往感到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程索然無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性可謂是“蕩然無(wú)存、消失殆盡”，長(zhǎng)久以往，這部分學(xué)生也就會(huì)自然而然發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”。那么如何幫助這一特殊“弱勢(shì)群體”，使他們更加自愿、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。但值得一提的是，隨著新課改的深入發(fā)展以及科技的進(jìn)步，“微課”以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，并深受師生所青睞，它最大、最為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)就在于能夠很好地解決“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上種種困難，“微課”學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空的限制，具有短小精悍、內(nèi)容豐富、趣味生動(dòng)、復(fù)習(xí)方便等特點(diǎn)，能夠很好地滿足學(xué)困生在學(xué)習(xí)上需求，為學(xué)困生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了必要基礎(chǔ)，故值得運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

興趣，毋庸置疑，自古以來(lái)都是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。然而微課相較于傳統(tǒng)課堂來(lái)看，它以視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂等表現(xiàn)形式，能夠極大的改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更為“趣味橫生”，讓學(xué)困生更樂(lè)于接受和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的心理需求及特征變化，要善于利用微課來(lái)刺激學(xué)困生的感官，集中其上課學(xué)習(xí)注意力，從而有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)“生活中的平移”這一課時(shí)。為了能夠激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠深刻的認(rèn)識(shí)和理解平移的定義及特點(diǎn)，我會(huì)微課來(lái)作為輔助教學(xué)，首先，我會(huì)先用學(xué)生觀看一些微課短視頻，即視頻內(nèi)容為：“在筆直公路上行使的汽車(chē)、日常生活中人們乘坐電梯、古代人們利用轆轤提水的情景等”以此從視覺(jué)上給予學(xué)困生一定的沖擊力，激發(fā)其求學(xué)欲望;然后，我會(huì)結(jié)合微課短視頻向?qū)W困生提出：“通過(guò)觀看你們認(rèn)為這些現(xiàn)象有什么共同的特點(diǎn)？”接著，在學(xué)生思考過(guò)程中，我會(huì)利用微課為學(xué)生展示出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀看短暫的微課視頻（講解平移的定義）總結(jié)出平移的定義，即：平移的兩要素“方向與距離”。最后，為了能夠使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呈持久性狀態(tài)，在講解平移特征這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)利用多媒體讓學(xué)生展示平移的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面，并結(jié)合教材為學(xué)生進(jìn)行精心講解，以期能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到平移前后圖形的形狀、大小不變，只是位置發(fā)生改變。?新圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等，從而大大提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)困生自學(xué)能力

俗話說(shuō)的好“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，這句話同樣適用于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，據(jù)相關(guān)研究表面，大多數(shù)學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)方面存在諸多困難，其重要原因在于學(xué)困生沒(méi)有掌握科學(xué)、合理的自學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而微課就可以有效地解決這一問(wèn)題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用多種方式組織教學(xué)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)困生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，利用各自的多媒體學(xué)習(xí)工具選擇自認(rèn)為合適的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，能夠有效地強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)其獨(dú)立思考，進(jìn)而有效提高學(xué)困生解決與分析數(shù)學(xué)問(wèn)題能力。

例如：在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這一課，旨在培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我會(huì)將學(xué)生分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)往指定的學(xué)習(xí)工具——平板電腦（兩部），然后，我在利用互聯(lián)網(wǎng)手段為學(xué)生傳送關(guān)于本節(jié)課講解的一些優(yōu)秀視頻（微課），接著我會(huì)讓各組學(xué)生以合作探究的方式，并結(jié)合微課視頻自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，我會(huì)以朋友的身份參與其中，以期為學(xué)生排憂解難。如此一來(lái)，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)困的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師主要以書(shū)面表達(dá)與課上評(píng)價(jià)為主，這樣的評(píng)價(jià)方式效率極為低落，而且在一定程度上會(huì)給予學(xué)困生心理上一定的負(fù)面影響，如，課上評(píng)價(jià)，很容易會(huì)致使學(xué)困生處于“尷尬”局面。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用微課的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，以期幫助學(xué)困生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與發(fā)展。

例如：在教學(xué)完“探索勾股定理”這一課后，我會(huì)為學(xué)生布置家庭作用，如，讓學(xué)生們回家后量一量家庭中哪些物體的尺寸具有勾股定理的特征，接著，為了完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我會(huì)與學(xué)生建立微信、QQ群，并向群中傳送一些“勾股定理”復(fù)習(xí)的短視頻，以期能夠讓學(xué)生在家庭中更好的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而較好的完成家庭作業(yè);最后，待學(xué)生作業(yè)完成后，我會(huì)讓學(xué)生以QQ方式向我提交作業(yè)成果，并給予學(xué)生作業(yè)合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式我也會(huì)采取微課的形式，如，我會(huì)擺一個(gè)評(píng)價(jià)短視頻向?qū)W生進(jìn)行回饋，這樣一來(lái)，能夠大大拉近師生之間的關(guān)系，而且也能夠讓學(xué)困生切身感受到教師的重視，進(jìn)而樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，微課是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)有效性的一種行之有效的教學(xué)方式。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷提升自身的信息素養(yǎng)以及專業(yè)能力，以期能夠更好的駕馭和深化微課在教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而從真正意義上促使學(xué)困生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

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