潤物細無聲

姚瑞玉

[摘 要：隨著素質教育以及新課改的不斷深入，學生的文明禮儀自然成為學校的教學工作重點。全面系統地養成文明禮儀風范，應作為班主任工作重中之重，有針對性地引導其形成良好的文明行為習慣。

關鍵詞：素質教育；文明禮儀；可塑性；責無旁貸；靜待花開]

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。”《三字經》開頭那寥寥的十八個字就道明教育的重要性。隨著素質教育以及新課改的不斷深入，學生的文明禮儀自然成為學校的教學工作重點，因此，我一直把讓學生從小接受文明禮儀的教育，全面系統地養成文明禮儀風范，作為班主任工作重中之重，也把文明禮儀教育當一項課題研究。

通過調查分析，我發現造成學生文明禮儀欠缺的原因有很多，主要有以下幾個方面。

1.家庭環境、家長文化層次的影響。學校所處特殊位置，導致優秀生源的流失，而外來工子女較多，大部分的學生來自于打工一族，就決定了學生接受家庭的基礎文明教育和訓練層次較低，令學生文明意識的下降或缺失。

2.學生處于懵懂階段，缺乏文明禮儀的認識，對自身的文明禮儀認識程度不夠。

3.社會環境的負面影響。社會上存在的各種不道德的、不文明的、有失禮儀的現象無不對正處于各種觀念初步形成期的小學生帶來消極影響。

小學生的可塑性很強，有著好模仿和從眾的心理特征，是人生發展和品質形成的起步階段，有針對性地引導其形成良好的文明行為習慣，對于其自身成長及國家未來發展意義重大，這也是整個國家尤其是教育工作者責無旁貸的歷史使命。為此，我一邊摸索一邊努力著按以下幾方面開展教育工作。

1.樹立良好的師德形象。我國著名的教育家陶行知就提出“學高為師，身正為范”的教育理念。這就要求我們班主任在日常教學和生活中嚴格要求自己：文明禮貌、微笑對待每位學生，用自己的人格魅力熏陶學生，影響學生，做到為人師表，以身作則率先垂范。如：平時在學生面前我從不說臟話、粗話，就算很生氣也不；課前課后的師生問好，我總是端莊站好，眼看學生面帶微笑，雙手從不忙別的活兒；當學生為我辦了什么事時我總會面帶微笑輕輕帶上“謝謝”的話語……

2.開展讀、講、評、賽活動。由于年齡小，對“文明”這概念似懂非懂，我遵從“從小事開始”“從身邊開始”的教育原則，開展“讀、講、評、賽”等一系列活動。我利用班會課、品德課、閱讀課組織學生閱讀《小學生守則》《小學生日常行為規范》《小學生文明禮儀常規》《文明禮儀之兒歌》等等，然后老師一條一條的講解，并列舉身邊事例讓學生明白該守那些規矩，怎樣才是文明。我平時比較留意觀察學生的日常言行舉止，及時發現學生存在哪些不文明行為或存在不良行為的趨向，除了做好記錄外，也引導孩子去觀察、回憶身邊的一些小事，通過議一議，評一評，甚至通過寫周記談談想法，使他們明白是非對錯，從身邊小事做起，從點滴做起，注意日常文明禮儀，注意言行舉止，從而形成良好的行為習慣。如看到孩子起立的時候往往帶動了椅子，發出刺耳的聲音，我告訴孩子這是一種不文明的表現，并教他們起立時不要把椅子往后推，而應先把一只腳輕輕地往旁邊跨出一小步，再輕輕地站起來，不影響別人，這才算是一個有禮貌，懂禮儀的孩子。同時我還告訴學生，不僅在學校這樣，在家，在公共場所也應如此。現在，我們班孩子在這方面都做得很好。最后，我還結合學校開展的爭當文明隊員活動，在學期末，讓大家評選出“文明隊員”，既樹立了榜樣，也調動了全部同學的積極性。

3.努力營造文明禮儀的氛圍。抓重要節日，重大活動等契機，采取講故事，利用黑板報等陣地開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，充分調動學生參與的積極性、主動性、創造性。近兩年我市開展“創建全國文明城市”活動，活動如火如荼，我抓住這個契機，跟學生反復溫習：哪些行為文明，哪些行為不可行，并鼓勵他們帶動家人一起參與到這項活動中；學校每周舉行的升國旗儀式，我也時刻教育孩子升降國旗奏國歌時要肅立、脫帽、行隊禮，不能說話、走動、搞小動作……我也經常利用黑板報一角，每期都宣傳文明禮儀的小知識。總之，在班中努力營造文明禮儀的氛圍，人人爭當文明學生。

4.家校相結合。家庭、學校都是對孩子進行文明禮儀教育的好場所，“吃有吃相，站有站相”是一種禮儀，“禮貌對人，有錯道歉”也是一種禮儀……所以說，禮儀教育無處不在，他跟孩子是形影不離的好伙伴。我珍惜生活中的每一個場景，所以在家長會上，鄭重向家長們提出，配合老師全方位地對孩子的文明禮儀進行教育：如飯桌上的禮儀、待客的禮儀、公交車上的禮儀、離家歸家時的禮儀……總之，多方面，多渠道，加強學生的文明禮儀的教育，讓學生的思想品德得到健康發展，進而全面促進素質教育的發展。

5.獎罰相結合。對于低年級的小學生來說，教育主要還是以表揚、獎勵為主，但也必須采取“表揚”與“懲罰”相結合的方式，只有這樣才能讓孩子明白：這樣做是文明有禮貌，老師看到了我的表現，老師給予了肯定……所以不要說老師的獎品了，哪怕是老師豎起的一個小拇指，對學生來說都是極大的鼓勵； 可當孩子做錯事的時候 ，老師必須進行適當的“懲罰”。當然，“懲罰”要注意方法，否則會引起學生反感，難以收到預期的效果。比如，在孩子屢教不改仍粗口連篇的時候，如果你狠狠地打他的嘴巴，他肯定會仇恨你，甚至與你對著干……我就采取很平和的態度，對他說：“口太臟了，去，到水龍頭那里簌簌口，清理一下嘴巴。”這幽默的懲罰給孩子的印象特別深刻，一般都會不好意思地接受了，老師的教育更是一下子種植在腦海里，那效果真的是意想不到，出人意外。

自從班上開展文明禮儀教育以來，學生越帶越順，學生的言行舉止無不散發出“文明”的精神面貌，我希望文明禮儀的養成教育讓學生在認識和實踐的循環反復中由被動變為主動，最終內化為自己的一種素質，令自己成為一個講文明，懂禮儀的人。我努力著，也靜待花開……