博采眾長，共同發(fā)展

趙娟

[摘 要：數(shù)學課程是初中教學體系的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在初中數(shù)學中應(yīng)用整體性的教學策略，可以使班級的每一位學生收獲到知識，實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。基于此，本文主要對整體性教學策略在初中數(shù)學教學中的運用進行分析，希望為相關(guān)人士提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：整體性教學策略；初中數(shù)學；教學運用]

初中數(shù)學一直是學生的學習難點與重點，由于數(shù)學知識較為抽象，所以教師在教學中，通常采用“灌輸式”的教學方法，這種教學方法就在一定程度上降低了學生的學習興趣，由于學生的自制力不同，一些學生可以在枯燥的學習氛圍中繼續(xù)學習，但是一些學生會受到外界事物的吸引而分散注意力，這就出現(xiàn)人們眼中的優(yōu)等生、中等生、貧困生，受應(yīng)試教育的影響，教師主要關(guān)注與中上等學生，但是在新課程理念下，教師要關(guān)注每一個學生的進步，在教學中應(yīng)用整體性教學策略，促進學生的全面發(fā)展。

一、強調(diào)目標的整體性

在教學的過程中需要以教學目標為依據(jù)，在對教學目標進行制定時，教師要注重學生的差異性，對班級學生的學習狀態(tài)、學習興趣等進行詳細的了解，在此基礎(chǔ)上制定一個符合全體學生發(fā)展的目標，這樣無論是成績優(yōu)異的學生還是接受能力的差的學生，都會建立學習的自信心。例如，教師在講解人教版教材《二次函數(shù)》時，教師首先可以在多媒體課件中列出一些函數(shù)，讓學生找出以下函數(shù)中哪些是二次函數(shù)，之后教師可以設(shè)置一些應(yīng)用題，考察學生利用函數(shù)的實際解題能力，第一個教學目標應(yīng)該讓后進生進行解答，第二個問題則可以選擇優(yōu)等生，這種教學目標的設(shè)置，使得每一個學生都可以有實踐的機會，所以強調(diào)教學目標的整體性時，設(shè)計的問題應(yīng)該由易到難，從簡單到復(fù)雜，從而使每個學生都可以得到發(fā)展。

二、教學活動的整體性

教師在實際教學時，要提高每一位學生的參與性，這時教師就可以在教學活動中應(yīng)用整體性的教學策略，通常情況下，教師可以針對教學中的重難點，采取合作學習的模式，合作學習是整體性教學的重要體現(xiàn)，在小組合作學習中，教師要依據(jù)學生的學習情況對學生進行隨機分組，否則組員固定會降低學生的學習興趣，在實際分組的過程中教師可以將學習成績好的同學與較差的同學分成一組，讓學習好的同學帶動學習成績差的同學進行學習，從而調(diào)動組內(nèi)每一位成員的積極性，使每一個學生都參與到課堂活動當中。例如，教師在講解三角形這一課時，由于三角形是學生學習所有圖形的基礎(chǔ)，是教學中的重點，但是由于課堂的時間有限，且學生的學習能力存在較大的差異性，教師不能對每個學生的學習狀況進行檢驗，這時教師就可以組織學生進行合作學習，讓小組成員互幫互助，學生通過小組學習也可以了解自己學習中的不足，針對這些不足學生就可以采取一定的措施進行解決，進而使自己跟上課堂進度，有利于學生的全面發(fā)展。

三、作業(yè)練習的整體性

在采用整體性教學策略時，教師要注意作業(yè)練習的整體性，作業(yè)練習有助于學生養(yǎng)成課后反思的良好習慣，學生通過反思可以發(fā)現(xiàn)在實際學習過程中所出現(xiàn)的問題，以便及時的進行修改。在作業(yè)練習中教師不僅要讓學生對所教授的知識進行反思，看自己哪部分的知識沒有掌握好，還要讓學生反思自己的學習方法是否存在問題，由于初中生的年紀還不夠成熟，教師在教學過程中，也要給予學生適當?shù)闹笇?dǎo)，教師可以針對不同的學生設(shè)置不同的研究題目，以便于學生進行課后反思。例如，學生在學習完三角形相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓后進生回家之后尋找一些與三角形相關(guān)的圖形，其中包括直角三角形、銳角三角形、等腰三角形等，學生在收集圖形的過程中，就會對今天所學習的內(nèi)容進行反思，了解各個圖形的特點。對于優(yōu)等生，除了讓其收集圖形之外，同時也要要求優(yōu)等生在課上對三角形的中線、高線等進行標注。

四、趣味性教學情境的創(chuàng)設(shè)

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學生的整體成績才會提高，教師在教學的過程中，要注重學生的主體地位，改變傳統(tǒng)言傳身教的教學模式，教師具體可以采取以下手段，來激發(fā)學生的學習興趣，首先教師要善于運用現(xiàn)代化多媒體等軟件，采用情景教學法，對新課進行導(dǎo)入，除了借助多媒體等教學軟件，教師也可以聯(lián)系生活實際講一些趣味性的故事來創(chuàng)設(shè)情景。例如，教師在講解平面直角坐標系時，在課堂開始之前，教師可以利用多媒體軟件介紹笛卡爾這個人物，將其發(fā)現(xiàn)坐標系的過程采用說故事的形式講解出來，這樣就會有效的調(diào)動學生學習的積極性，使學生積極主動的參與到課堂中來。其次，教師也要鼓勵學生自己尋找答案，教師在教學過程中要作為引導(dǎo)者對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，要將課堂的主體讓給學生，例如，教師在講解軸對稱這節(jié)課時，教師在上課之前需要收集一些軸對稱圖形，然后教師可以根據(jù)班級人數(shù)，將學生分為若干個小組，讓小組成員根據(jù)這些圖形的特征進行討論，最后教師可以選取一部分的同學進行回答，總結(jié)出軸對稱圖形的特點，通過這種教學模式，可以發(fā)散學生的思維，提高學生的參與度，使一些對數(shù)學缺乏興趣的學生參與到課堂中來。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中數(shù)學的教學過程中，應(yīng)該注重學生的整體性發(fā)展，要公平的對待每一個學生，教師在教學過程中可以采用強調(diào)目標的整體性、教學活動的整體性、作業(yè)練習的整體性、趣味性教學情境的創(chuàng)設(shè)等整體性教學策略，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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