淺析“美”如何在小學數學課堂中有效體現

支麗娟

[摘 要：小學數學是中華傳統文化的精髓所在，它是中華傳統文化中“美”的有效載體。教師應注重用有效方法體現數學中的“美”，進而使數學課堂教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學；美；素養；主體性]

《小學數學課程標準》對數學學科性質明確規定：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”這句話充分說明了小學數學是中華傳統文化的精髓所在。它是傳承中華傳統文化中的“美”的有效載體，“求美”應該成為當前小學數學課堂教學的核心任務。要想實現這個目標，在數學課堂上，教師就應注重用有效方法去吸引學生主動地去發現數學的美，這樣才會讓學生充滿激情地去經歷數學的學習過程，進而使數學課堂教學達到事半功倍的效果。那么如何在小學數學課堂中有效體現數學的“美”，進而全面提升學生的數學素養呢？下面我就淺談一下我在小學數學課堂中的幾點做法。

一、加強教師對“美”的滲透意識，培養學生的審美理念

教師擔負著教書育人的重任，通過自己的傳道、授業、解惑，讓每一個學生都能健康快樂地成長，是每一位教師的最大心愿。從小培養學生具有“美”的意識，有利于他們形成正確的人生觀和世界觀。由此可見，對“美”的滲透，在人的一生中起著非常重要的作用。數學對于大多數小學生來說，都認為比較乏味。要把這種枯燥乏味變成樂趣，首先要轉變學生們的數學觀念，這就要求數學教師要利用有效的方法，努力把數學的知識內容變得更有情趣，這樣才能吸引學生，提高他們學習數學的興趣。

1.有效展示數學教材特點，進行“美”的滲透

小學生比較好動、好奇，針對這種特點，在學生學習數學知識之前，教師要把相關的數學教材吃透，抓住教材特點，深挖教材之美，努力地把這種“美”呈現在學生面前。通過讓學生欣賞教材之美，來激起學生們對數學的濃厚興趣。

比如：在開始學習北京版五年級數學下冊教材時，教師可以通過一節數學欣賞課，和學生們一起分享數學教材之美。在展現數學教材特點時，適當采納現代信息技術，讓數學教材所呈現的美感，更加突出。通過多媒體課件和教師的恰當講解，讓學生們欣賞到教材內容的邏輯之美、直觀模具的形象之美、數學知識之間、數學與其它學科之間，數學與生活之間的聯系之美。總之，通過這樣一節拋磚引玉的數學欣賞課，來提高學生學習數學的興趣，讓他們漸漸樂于去學習數學，主動去鑒賞數學知識中的美，從而不斷提高數學的審美理念。

2.利用教師的主導作用，加強“美”的滲透

傳統的課堂是以教師的滿堂灌為主，學生只是充當聽眾的角色。整堂課沒有生氣，如一灘死水。當今的課堂強調的是教師在整節課中起主導作用，學生起主體作用。因此教師要把握適度，教師適當指導，保證學生的獨立思考與小組合作交流有機結合，從而營造動靜結合，有張又馳的課堂節奏。學生通過獨立思考、歸納、討論，交流，提高他們自身的思維能力。著名的教育學家皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑應該是活動。活動是聯系主客觀的橋梁，是認識發展的直接源泉。”因此課堂教學要扎根于實踐活動，充分調動學生的眼、口、手和腦等多種感官參與，給學生充分進行數學實踐活動和交流的時間，讓他們在數學活動中，不斷積累數學活動經驗和數學思想。激發他們探求真理，掌握知識，鉆研理論的積極性和自覺性，逐漸養成良好的學習習慣和意志品質，最終達到發現“美”的教育目的。

二、發揮學生的主體作用，經歷“美”的滲透

1.學生通過實踐活動體現數學之美

通過學生們的動手操作，學生們可以親身體驗到數學知識之間的產生過程，了解數學知識的來源，讓他們慢慢變成數學知識的探究者和發現者。這樣會在很大程度上增強學生們學習數學的成就感，提高他們學習數學的興趣，增強自信力。總之，讓學生們開展更多的實踐活動，會更有效地促進學生對數學之美更深層的認識。

比如：在學習關于《包裝中的數學問題》的知識時，通過讓學生剪一剪，包一包等活動，學生們可以利用剪刀等工具開發出屬于自己的個性，認識到數學知識的魅力，這樣的實踐活動不僅讓學生們享受了創造的美感，而且也欣賞到了數學的節約之美。總之，加強創新概念與小學數學教學實踐活動的結合，是小學數學進行“美”滲透的重要手段。

2.學生通過數學計算體驗數學之美

數學運算貫穿數學教學的始終。對學生計算方法和計算能力的培養是小學數學教學的核心任務。《數學大綱》中明確提出：“對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，逐步達到合理靈活。”因此要讓學生通過日常有序的數學計算練習，讓他們逐漸領悟小學計算中的美學因素——法則的統一之美。

三、鼓勵學生的創造力，增強審美意識

數學家盧梭認為：“審美力是完美人性靈魂，也是人性的最大樂趣，如果剝奪了我們心中對美的愛，也就剝奪了人生的樂趣。”所以教師要對學生創造性的方法，多加以鼓勵，讓學生們在審美的世界里充滿自信地去體驗知識的生成，進而增強他們的審美理念。

例如：在學習面積的知識時，有這樣一個小問題：如何測量不規則圖形的面積。有的學生認為要通過測量的方法，完成求面積的任務；而有的學生認為應用接近不規則圖形大小的規則圖形來求出不規則圖形的面積。顯然第二種類型的學生很有創造力，他能把不美的東西變成美的東西，從而達到從難到易的轉變。

總之，小學數學知識中蘊含著“美”的因素，隨著素質教育的不斷深入，數學之美已經成為培養學生的數學素養和學生的綜合素養的重要基石，相信通過我們這些教育工作者的不懈努力，這種“美”一定會在小學數學教學中大放異彩。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.