試析如何幫助語文學困生走出“困境”

王釗華

摘 要：學校對于每個人來說都是他們內心最后的一片凈土，給予了他們足夠的支持，所以說學校的力量對于每個人來說是至關重要的，青春期是個特殊的階段，尤其是學困生，性格比較敏感。而學校教育是兒童接受教育的初始場所，對于兒童來說對他們自身的未來成長道路上起到至關重要的作用。一個良好的師生關系在一定程度上促進了學校關系的和睦，能夠幫助兒童樹立正確的三觀，培養一定的思想道德素質，讓孩子在教師的潛移默化的影響下身心健康發展，對于兒童自身來說在他們的成長道路上打下了基礎基礎。本文探討如何幫助孩子們走出語文學習的“困境”。

關鍵詞：小學語文；低年級；學習；“困境”

語文一直占據重要的教育地位。語文跟學生的文學素養和生活閱歷有著重大關系，不是一朝一夕能完成的，是學生文學素養的綜合體現。對于老師來說，所能做到的就是教學生寫作的基礎理論，技巧方法，文學理論，加深對生活對身邊事物的感知理解。隨著時代的發展，學生對生活感知的方式越來越多，家長也更重視孩子教育，文學積累更豐富，語言組織能力也有很大程度的提高，對于學生寫作有了很大的幫助，老師要在教學中激發學生的寫作積極性，讓學生對語文充滿熱情，愛上學習。

1班級語文學習現狀概述

學困生，顧名思義是學習比較困難的學生，每個班級，不論是名校，亦或者是普通學校，總有一些學習較為落后的學生。通過研究發現，這些學生普遍存在著上課不能集中注意力，一心想著外面的玩耍，不夠自律，課后不能夠按時完成教師布置的作業等行為，使得教師對于這些學生的管理與教導變為很大的難題。但是作為一名教師，不放棄任何一名學生是一名教師最基本的職業素養，因此，在教學過程中，教師應當關愛后進生，讓學困生感受到溫暖，從而將心放到學習中來，本文將淺述教師如何去溫暖學困生的心，改變小學語文學困生的學習態度。在現今的小學中，總會存在著一些學生不熱愛學習，對于學習的態度過于冷淡，這導致了教師在教學過程中，存在著很大的困難。

2語文學困生走出“困境”指導策略

2.1打造溫暖課堂，讓孩子自信成長

青春期，對于越來越多學困生的心理素質和身心健康發展都會有一定的影響。政府和教師更要對此重視起來。通過積極尋找解決的辦法，提高師生關系的溝通效果，建立一個和諧的學習環境。對于學困生來說，由于長時間不與教師交流學習，沒有教師過多的陪伴和關愛，導致了精神上的空虛和情感上的缺失，同時受其他人的影響導致了思想道德素質沒有養成，沒有樹立正確的三觀。用“愛”能夠讓學困生與教師的關系得到改善，增強師生溝通效果，并且為學困生能夠樹立一個正確的三觀和培養他們良好的思想道德素質作出了努力，有利于建立一個和諧的班級氛圍。學困生缺乏自信心是普遍現象。但自信心對于一個人成長十分重要。這是成才成長所必需的心理素質和個性品質。因此培養自信心對于孩子之后成長尤其重要。學困生在成長過程中缺乏父母的關心陪伴。他們內心十分脆弱，膽小且懦弱，對自己本身沒有正確的認識，沒有魄力與勇氣，做事不積極主動。因為他們特殊的成長背景，十分缺乏安全感。針對此類學困生的教育方面，教師應盡可能的培養他們自信心，鼓勵他們主動表現，積極投入到學習中，獲得好成績以及成就感，使問題自然解決。

2.2培養學困生良好的學習習慣

良好的學習習慣對于一位學生是非常重要的，尤其是學困生，這是他們如何更加有效，更加輕松學習的關鍵所在。我在教學中通過觀察后發現，在語文的學習過程中，學困生們普遍存在上課注意力不集中，經常走神，上課不發言，作業不按時完成等現象，這很大程度影響了學生們的學習成績。

培養學困生專注課上的習慣。上課注意力不集中是大部分小學生常有的情況，而對于學困生來說，更是如此。因此，語文教師在教學過程中，應當注意培養學困生們對于課上的學習。通過觀察表明，大部分小學學生對于語文課上的注意力不集中主要影響因素來源于語文理論知識的枯燥無味與教師的講課太過無聊，難以引起學生們的興趣。對于這種情況，我做出了相對應的措施，在班級里的語文講解上，運用了多媒體、結合生活例子等例子來使得課堂變得更加有趣，間接培養了學生對于課上的專注度，特別是學困生的學習，也變得更加的有趣輕松。例如在進行“葉公好龍”的講解時，我就先以一個故事作為開端，例如簡述有關于葉公好龍的故事。讓學生在聽講故事的過程中，注意力逐漸被故事所吸引過來，在腦海中能夠產生有關于“葉公好龍”的畫面，逐漸的投入到課堂的學習中來，從而產生了對于課堂進一步了解的欲望，這時在引出課程的內容，繪聲繪色的進行講解，使得學生的注意力完全集中過來，久而久之，學生的注意力就能夠經常保持在課堂上面來。孩子的學習態度逐漸更正過來了，成績也有了飛速的提升。

3結束語

總之，教師在現今小學語文的教學過程中，學困生的學習態度確實讓大多教師深感煩惱，如何去改變學困生的學習態度也是大多數小學語文教師一直思考的問題。教師應當更多的去關心學困生，走進學生們的心中，鼓勵他們，激勵他們，樹立他們的信心，然后在教學過程中潛移默化的去改變他們的學習習慣和學習態度，這樣才能夠使學困生健康積極學習與成長。

參考文獻

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