基于核心素養導向的高中物理翻轉課堂教學模式的思考

周建良

[摘 要：目前，翻轉課堂在現代教學中效果顯著，本文首先闡述了核心素養與翻轉課堂的內涵，接著，從符合現代學生特點、鍛煉學生自學能力、提高教學有效性分析了以核心素養為導向的高中物理翻轉課堂教學的必要性，最后，從教師課堂用語得當、學習要求明確、鼓勵學生展示出發，詳述了基于核心素養導向的高中物理翻轉課堂教學模式的應用實踐，為翻轉課堂教學提供了理論依據。

關鍵詞：核心素養；高中物理；翻轉課堂]

一、引言

當前，高中課堂教學改革在即，高中物理教育作為高中學生學習的重點與難點，使得高中物理教學備受關注。高中物理課堂教學模式的改革勢在必行，在學生全面發展的同時，更需要形成一兩門專業的技能，在傳統高中物理教學模式的弊端下，更應該打破固有的教育思維模式，去研究更能激發學生學習能力與動手能力的新型高中物理教學方法。

二、核心素養與翻轉課堂的內涵

（一）核心素養

核心素養作為新時期的最新觀點，是對新時代學生的新要求。做全面發展的人已經不能滿足新時期學生的要求，在當代，只有在全面發展的基礎上，擁有一兩門專業技能的具有核心素養的人，才能成為新時期的佼佼者，才能適應這個快速發展社會的新需求，這就要求學生在學校里，在全面發展的基礎上，更應該關注自身核心素養的培養。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂作為新時期課堂教學改革的最新模式，主張顛倒課堂教學原有的順序，將課堂教學中教師的講時間縮短或者放到課后，形成教師與學生交流的講解模式，學生將課堂教學內容在上課之前通過網絡、書籍、觀察等資料收集的方式，自己嘗試解決課堂教學中的難點，采用先學后教的模式，將課堂教學的重點放在學生展示分析學習成果上，徹底改變以往的教學模式，增強學生的學習自主性。

三、以核心素養為導向的高中物理翻轉課堂教學的必要性

（一）符合現代學生特點

當代的高中生，與以往的高中生大有不同，現在的高中生因為飲食原因，成熟的比較早，受網絡與自媒體的影響，信息的涉獵能力較強，本身的信息存儲量較大，知識儲備也較為豐富，在學生的這種學情之下，傳統的高中物理教學法已經不能滿足現代高中生的需要。當代的高中生，更注重自己個性的發展，更喜歡展示自己，因此以核心素養為導向的高中物理翻轉課堂教學教學模式的應用，特別符合現代高中生的特點。

（二）鍛煉學生自學能力

目前，學生學習不僅僅是學會知識，更應該是學會獲取知識的方法，正所謂“授人以漁，不如授人以漁”。當代學生學習知識的能力較強，在高中物理課中，實驗操作也比較多，此時，用翻轉課堂鍛煉學生的自學能力，教會學生提升自己學習能力的方法，比直接灌輸給學生已有的知識點要好的多，直接經驗的教學效果往往高于間接經驗的直接傳輸。學生學習能力的提升，對其終身學習有很大幫助。

（三）提高教學有效性

高中物理教學中，傳統的教學模式僅僅將知識點傳輸給學生，但學習的效果，學生的接受程度都不能保證，課堂教學的有效性特別低，學生花費了大量的時間，卻未必獲得做好的學習效果，這種教學模式已經不適合現代高中教育的需求，因此，在高中物理教學中，采用翻轉課堂的教學模式，打破原有的課堂教學弊端，將課堂教學有效性真真切切的落實到課堂中來，實現了學生真正的學習。

四、基于核心素養導向的高中物理翻轉課堂教學模式的應用

（一）教師課堂用語得當

在翻轉課堂在高中物理課應用的過程中，教師首先要改變自己的教學角色，教師要認清自己的教學身份，轉變原有的教學觀念，明確自己在課堂教學中的位置，已經由以前的主導地位，變為現在的引導作用。例如，在翻轉課堂的教學中，教師應多使用平衡的語氣，與學生平等的對話，在課前教學布置學習任務時，教師應明確學習目標，在課堂自主學習之后，教師應尊重每個學生的學習效果，不管學生回答的如何，都應給予學生適當的點評，多使用鼓勵引導性的詞匯，多對學生微笑，讓學生在輕松愉悅的氛圍中無壓力的學習。此外，對于不能按時完成學習任務，或者不樂意自主學習的同學，教師應逐個進行談話，了解學生內心真實的想法，了解學生不樂意自主學習的隱情，用朋友的身份與學生敞開心扉的徹談，以增強學生對教師的信任感，提高學生學習主動性與積極性。

（二）學習要求明確

翻轉課堂不同于以往的課堂教學，學生離開教師的實地指導，往往容易偏離學習目標。例如，學生的自學能力與自制能力比較差，不能按時保質保量的完成學習內容的情況也時有發生，因此，在進行課前自主學習時，教師應明確的布置學習目標以及應該達到何種程度，再次，教師可在每一條教學目標后，標注可采用的自學方法，比如，使用網絡、親子實驗、查閱書籍、現場探究等等，為學生的學習指明道路，減少不必要的時間浪費。在課堂教學中，教師明確學生展示要求，引導學生將自己的學習結果展示給大家，做好教學引導工作。

（三）鼓勵學生展示

學生在自主學習之后，要進行學習成果展示，有些學生害羞，教師此時就要做好引導工作。例如，教師應在課前課后自信觀察各個學生的作品，特別是那些親自實驗且特別認真地同學，教師應巧妙的鼓勵其上臺展示，用學生們鼓掌等方式鼓勵展示同學大膽發言，并對其成果展示給予表揚和肯定，以此帶動更多的同學展示自己的學習成果，教師進行適當的點評。

五、結束語

在高中素質教育發展的今天，教學改革的任務越來越艱巨，高中物理翻轉課堂的應用，減少了高中物理教學的弊端，使得課堂教學效果的提升少走彎路，對于當代學生核心素養的提升有很大幫助。學生在自主學習的過程中體會學習的興趣，體驗學習的趣味性，并提高了自己的思維能力與動手能力，教學效果顯著。

參考文獻

[1]吳福金.基于核心素養導向的高中物理翻轉課堂教學模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151.

[2]許文泉.基于微信平臺的高中物理“翻轉課堂”教學初探[J].考試周刊，2016（77）：126-126.