淺談如何在小學數學教學中應用信息化培養學生自主學習的能力

蘇同鳳

摘 要：新課標下，小學數學課堂教學中應在基礎教學的同時，重點培養小學生自主學習能力。自主學習能力主要是在課堂學習各個環節中貫穿學習能動性與獨立性，有效提高小學生綜合素養。因而，小學數學課堂教學過程中，教師應積極培養學生自主學習意識與綜合能力，使學生養成主動學習習慣。而信息化的應用是培養學生自主學習能力的重要途徑。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；自主學習能力；信息化的應用

2015年5月25日，我國教育部和聯合國教科文組織合作舉辦的國際教育信息化大會在青島閉幕。大會通過的《青島宣言》指出，信息時代，需要“為教師使用信息技術進行教學提供廣泛的系統支持，以激勵教師創新，并制定讓教師分享經驗和方法的網絡和平臺”。

小學數學教師要創新教學理念，在教學過程中適時、適度地利用多種媒體手段，激發學生學習數學的興趣，提高學生綜合素養，加強課堂教學有效性。那么如何運用信息技術培養學生的自主學習能力呢？

一、運用多媒體構建情境教學，培養小學生自主學習意識

小學數學課堂教學中，教師與學生之間的互動是有效開展教學的基礎。因而，數學教師課堂教學時要重點培養小學生自主學習意識，從而使小學生全身心投入到課堂學習中。小學數學課堂教學中教師應構建情境教學，激發學生學習數學積極性，加強小學生自主學習意識培養。教師課堂教學過程中可充分調動學生學習主動性，通過多邊形知識的講解，再組織學生開展獨立學習。此種教學方法，可激發學生學習數學的興趣，培養學生自主學習意識，從而提高學生自主學習能力。

數碼展臺這種多媒體方式也是教師教學的實用手段，除了語文課堂上作文的批改，學生書法、作文等作品的展示等等，數學課上運用它也有著很好的效果，如北師大版小學數學三年級上冊《里程表（一）》的教學，為了給學生更直觀、清晰地出示里程圖，可以利用數碼展臺直接將書中里程圖投到屏幕上，省去了教師板書的時間，也能避免教師畫到黑板上會有誤差。

二、構建翻轉課堂，培養學生自主學習習慣

隨著新課程標準改革的深入，小學數學教學理念實現了創新，許多現代化教學方法也應運而生。如“翻轉課堂”深入學生喜愛。翻轉課堂教學主要指課堂教學之前教師制作知識卡片，并根據學生的興趣愛好制作不同類型的卡片，這樣學生就能夠在家里開展自主學習，掌握一定基礎知識。而學生帶著疑問參與課堂學習，可激發學生學習積極性與主動性，并且在教師與同學的幫助下解決問題，能夠使教學與學生構建良好的師生關系，培養學生合作意識，慢慢的使學生養成良好的自主學習習慣。翻轉課堂教學方式十分適合小學數學教師，其能夠充分調動學生學習熱情，同時課堂教學中把教師教學轉變為學生獨立自主學習與合作自主學習，不僅提高學生探究能力，還能夠培養學生自主學習習慣。例如小學六年級《正比例和反比例》教學，教師要合理應用翻轉課堂教學方法，根據學生學習情況課前制作相關教學課件，這樣不僅能夠把抽象的數學知識轉變成直觀、形象的知識，還可激發學生的學習興趣，更便于學生理解與學習，從而學生可進一步了解正比例概念，而反比例教學知識卡片制作也是如此。此種教學方式可使學生養成自主學習習慣，有效提高課堂教學質量與效率。

三、充分利用優質教育教學資源深化教研

2014年10月，教育部推出了“一師一優課，一課一名師”活動，旨在實現人人有資源，課課有案例。2014年教育部組織全國200萬名教師在國家教育資源公共服務平臺上“曬課”，從中評選出2萬堂“優課”，這些“優課”就是最為優質的、鮮活的教學資源。所有這些資源都可以應用于學校教研活動中，讓教師觀摩、研究、改進和創新課堂教學，從而提高課堂教學質量。

四、恰當運用信息化教學，提高學生自主學習能力

小學數學學習生活比較枯燥、乏味，因而數學教師應把數學知識與實際生活相結合，激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力。小學數學課堂教學過程中，教師要把數學知識與學生日常生活相結合，讓學生了解學習數學知識的作用，通過數學課堂學習培養學生應用數學基礎知識解決實際問題能力，有效調動學生學習數學的主動性與積極性。數學課堂教學時，教師根據學生日常生活情況，把數學知識設計成與學生生活有關的問題，激發學生自主學習積極性。雖然提倡在教學過程中綜合利用多媒體手段，但并非等同于媒體使用得越多越好。過于頻繁交替地使用多媒體，也會造成學生們的視覺疲勞。從已有運用的實際效果來看，我們采用的信息教學策略取得了較好的教學效果，提出的信息化教學評價能夠實現信息化教學評估的定量教學需要。

五、總結

隨著教學信息化時代的到來，教師應該深入研究有效的信息化教學模式，使教學內容具有更強的時代性，教學方式更適合學生的學習需要，并最終達到提高教師教學質量和學生綜合素質的目標。新課標下，小學數學課堂教學中應重視信息化技術的應用，以提高小學生自主學習的能力。因而教師可通過構建情境教學，培養學生自主學習意識；采用情境教學方法，幫助學生養成自主學習習慣；運用信息化教學評價，并能恰當地運用信息化教學，結合實際生活，培養學生獨立解決問題能力等，從而綜合提高小學生自主學習能力，實現小學生的全面發展。

參考文獻

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