新課改理念下小學數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

程萍麗

[摘 要：在新課改理念下，各個學校都在全面提升自身的改革能力，優(yōu)化教學模式和理念，目的在于有效的增強教學質量，促使學生健康成長。當前，新課改的基本目標是借助合理化發(fā)展來培養(yǎng)學生自身素質和學習能力。因此，在現有的小學數學教學改革期間，要充分的激發(fā)學生的潛力，提高學生自我創(chuàng)新能力以及主觀能動性。在本文中，主要論述了新課改理念下培養(yǎng)小學教學創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：新課改理念；小學教學創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略]

在新時代教育發(fā)展期間，創(chuàng)新教育是必然開展的一項階段，這是因為創(chuàng)新既可以為國家以及社會起到一定的推動力，與此同時，還有利于人們共同發(fā)展。因此，我國教育部門開啟了教育改革的里程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力受到了人們的廣泛關注和重視。當前，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從小開始教育，所以，在小學數學教學期間，教師應當多加啟發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的提升奠定良好的基礎。

1新課改理念下小學數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1能夠激發(fā)探索能力

在新課改背景下實施小學教學，學生能夠全面了解課程的基本學習形式，優(yōu)化自身的學習興趣以及掌握知識的能力，培養(yǎng)自主學習的良好習慣，并且教師也可以通過新課改這一理念來豐富數學課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習的動力和積極性，大力拓展學生的思維。因此，新課改理念下的小學數學教學，能夠提升學生對數學知識的探索能力，轉換以往傳統(tǒng)的教學方式，促使學生學習效果的提高。

1.2轉變主動思考

基于新課改深入到小學數學教育之后，通過創(chuàng)新數學教學模式，可以提升學生的學習能力，促使學生主動學習，從而形成良好的學習環(huán)境。在此種環(huán)境下學習的小學生，既可以感受到豐富的數學學習，同時還便于數學課程的有效開展。

2新課改理念下小學數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化教師教學理念，樹立創(chuàng)新性思維能力

從當前教學情況來看，大多數教師因為受以往傳統(tǒng)教學理念的影響，一直實施應試教育，秉承著為了考出良好成績而教學、為了升學率而奮斗的傳統(tǒng)理念，以往落后的教育理念使得小學數學課堂枯燥乏味，在教學期間，教師只是一昧的對著講臺下的學生進行講解，其次是做題，給學生布置一大堆課后練習題，最后，考試的時候，學生雖然獲取了良好的學習效果，然而，在下一次考核中，更換題型之后，學生就難以理解，無法解答了。產生這種情況的主要原因是因為學生自身只是遵循教師的要求來學習，做著教師安排的任務，沒有將學習當做有趣的事情來看待。因此，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是很有必要的。

現階段，提升學生創(chuàng)新能力的核心是樹立新型教育理念。對教師教育理念加以更新是履行我國素質化教育的基本需求，摒棄教師以往陳舊的思想理念，為教育理念注入新的發(fā)展活力。對于每個學生而言，其實都存在著相應的潛力，這就需要教師采取合理的措施將潛力激發(fā)出來。在小學數學教育中，教師務必改變以往傳統(tǒng)落后的教學思想，不斷提升自身的教學價值，促進學生自主性學習。

2.2設計合理化方案

基于新課改理念下的小學數學教學，需要將學生對于基礎知識的掌握情況全面的呈現出來，提升數學知識的普及性。在現有的數學課堂教學期間，教師通常提出相關的問題之后，是在找尋可以解答該項問題的途經，并采取點名方式進行提問，這種方式使得課堂中參與回答問題的學生較少，大多數情況下，都是班級內活躍性強的學生回答問題，此種現象表現為：教師對于班級學生知識獲取能力的提升關注度較低，產生該項問題的原因是因為教學課程設計方案不具備合理性。針對這一現象，教師必須加大對教學課程方案的設計力度，在落實完善方案的基礎上來激發(fā)學生的積極性，同時還便于學生分析和解決問題。另外，學生在校學習的方式都是集體式學習，而且在校時間學生解決問題的時間較短，在課堂中，由于教師和學生之間缺乏充足的交流，使得數學教學無法和學生需求相符合。長時間下來的話，學生主動性呈現急劇下降趨勢。所以，教師在設計數學教學方案的時候，應當明確凸顯出學生的主體地位，并且設計出可以激發(fā)學生主動參與學習的方案，加深學生和學生以及教師之間的交流，促使其共同進步發(fā)展。

2.3對教學組織形式加以更新和轉變

當前，在更新和轉換教學組織形式的時候，主要從以下幾點入手：①在小學數學教學期間，應當構建平等的師生關系對于新型教學組織形式的改進，教師自身應當全面轉變身份定位，大力引導學生學習。只有基于平等師生關系的基礎上，才可以緩解學生學習上的壓力，激發(fā)學習潛力，主動尋求創(chuàng)新；②在數學教學期間，制定健全完善的獎勵體系，激發(fā)學生創(chuàng)新的積極性。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的核心點為教導學生都說話、多做事，只有這樣，才有利于教師全面了解學生特征，知道采取何種方式去培養(yǎng)和激發(fā)。針對于表現優(yōu)異的學生，教師可以在班級內公開表揚，這樣可以讓它們更加積極、主動、努力的學習，從而增強創(chuàng)新能力。

2.4借助多媒體來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在成長環(huán)節(jié)中，小學生自身的思維性能較為靈活，由于年齡較少，因此好奇心比較強，一般情況下，對于新奇的事物注意力較為集中，針對這一情況，教師在課堂教學的時候，可以借助信息技術來吸引學生的學習興趣，不斷提升數學教學的效率，加深學生的理解。從現階段來看，多媒體教學方式經過不斷發(fā)展，逐漸成為了小學數學教學期間經常應用的一項教學方式，在應用多媒體的時候，教師可以總結重要的教學內容和知識點，將其制作成課件或者小視頻，其中，在制作數學課件的時候，借助直觀的動畫方式來吸引學生的注意力。比方，在小學數學平移知識點教學期間，為了讓學生體會到平移的效果，應用多媒體技術將平移案例呈現到學生眼前，如：推拉門，此種動態(tài)化視覺效果既可以激發(fā)學生的學習興致，同時還能夠加深學生對于知識點的了解。

3結語

在新課改理念下，小學數學教師應當不斷創(chuàng)新學習方式，將該項理念全面落實于數學教學期間。并且，教師要大力應用以學生為主體的教學模式，借助多媒體等方式來激發(fā)學生的學習積極性，拓展學生視野，實現學生數學能力的提高。

參考文獻

[1]龐宏兵.淺析新課改下小學數學教學方法的創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016（41）：31+32.

[2]王濤.淺析新課改下小學數學教學方法創(chuàng)新[J].教育科學：全文版，2016（10）：257-256.

[3]丁亞芳.淺析新課改喜愛小學數學教學方法[J].教育，2016（10）：19+20.

此文章是《小學數學教學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》課題成果課題編號2018-JKGHYB-0818。