論生物課堂教學中導入的藝術

吳海燕

摘 要：導入是新知識學習的起點，是課堂教學中必要的環節之一。有效的導入可以調動學生的積極性，可以拓寬學生的思維，促使師生的互動，達成良好的教學效果。“導入無定法，妙在巧導中”。導入是課堂教學的一種創造活動，同時也要注意導入的有效性，簡要性和針對性。

關鍵詞：有效導入；激發興趣；開拓思維

導入是在一個新的教學內容或新的教學活動開始時，教師利用各種資源，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，誘發主動學習的一種教學方式。

一、導入在課堂教學中的作用

雖然導課只是一個很短的環節，但在整個課堂教學中舉足輕重。好的導言，如橋梁，承舊知啟新知；如序幕，預示后面的高潮和結局。導課要緊扣課堂教學內容，根據學生的實際情況，引導學生由已知走向未知，變未知為已知。

導課是一門藝術，是一種創造性的活動。導入的方法和資源也是層出不窮，所謂導課無定法，妙在巧導中。

二、導課的方法

1.捕捉生活素材導入

知識源于生活，生活本身就是五彩繽紛的課堂。生活中有很多教學素材，教育要融入生活，只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂和教學才能具有深厚的生命力。

新課標的課堂教學理念之一：教學要回歸生活。生物本身就和生活密不可分，所以善于從生活中捕捉素材，導入新課。比如：在講到蛋白質的基本單位氨基酸，可以給學生展示奶粉罐子：上面注明有添加xx氨基酸。由奶粉罐子來引入氨基酸的教學。生活中不缺乏教學的素材，盡量從周圍生活中去發現并利用于課堂，學生很容易感知，利于聯想。生活素材和書本知識相結合，學生不僅能體會知識的樂趣和價值，同時也能促進學生更加細心去洞察生活，發現新知。

2.設置一定的情境導入

高中生有了一定的生活經驗，設置一定的情境可以引起情感的共鳴，將學生的思維和情感帶入想要的軌道中。一定的情境也可以集中學生的注意力，引起內心的情愫，可以使課堂氛圍融合。比如講生態系統時，設置一組美麗的自然景色圖片，有美麗的草原，多彩的森林，有湛藍的海洋，還有繁華的都市隨著美妙的音樂慢慢呈現。學生在這樣的情境中感受生命的神奇，感嘆自然的美好。在這樣美妙的情景中引入生態系統有多種類型，學生有直接的體會，還可以達成新課標中的情感目標。創設學生學習新知的最佳情境，為學習新知制造一個良好的開端，使知識、能力、和情感相互融合滲透。

3.制造懸念，設疑導入

根據人的心理特點，對于有懸念的東西總是比較好奇，想知道個究竟。所以制造懸念引入新課，激發學生的好奇心。在學習細胞的能量通貨——ATP，師：我們生命活動的能量從哪里來？（主要糖類，其次脂肪）師：糖類和脂肪可以直接提供能量嗎？（不能）師：為什么不能直接提供能量呢？那直接提供能量的物質是什么呢？糖類脂肪分解釋放的能量又去哪里了？通過和學生互動一連串的問題，層層深入。懸念設疑，吊起胃口，引起學生的主動思考，激發求知欲。

4.引用詩詞、諺語、俗語等導入

生物和生活是密不可分的，有很多詩詞、諺語、俗語甚至廣告語都可以作為很好的導火索，來引入新知識。像“龍生龍，鳳生鳳，老鼠養兒會打洞”——遺傳；望梅止渴——非條件反射；“螳螂捕蟬，黃雀在后”——食物鏈；“野火燒不盡，春風吹又生”——生態系統的恢復力與抵抗力；“一枝紅杏出墻來”——向光性。用這些簡單和新知寓意吻合的詩詞，諺語等能很好的引起學生的興趣，還能給課堂帶來幾分意境和歡樂的氣息。輕松有趣的課堂又能拓展學生的發散思維，學生不僅感嘆：生物原來是如此美妙。

5.觀察實驗現象和結果導入

生物學科是觀察生命現象，實驗是不可缺少的。通過實驗，直截了當，形象具體。基于一定的感官認知基礎上，激發學生更多的思考，積極去探究。比如在講到質壁分離這部分：先拿洋蔥做這個實驗，展示做成功的質壁分離的圖片，這是什么現象呢？為什么出現這種結果？帶著這樣的疑問再來學習質壁分離，會更容易理解。

6.通過“道具”直接導入

這個道具可以是實物，也可以是模型，掛圖，視頻等，在講細菌真菌，可以拿發霉的面包；在講DNA的結構時，可以拿DNA的模型；在講受精作用時，可以播放視頻精子和卵子的結合過程。直接導入，直奔主題，形象生動，目的明確。可以將未知的東西形象化，具體化，可視化，學生不再感覺陌生，深奧。理解起來會更容易。利用一些道具，甚至可以達到此時無聲勝有勝的效果。

當然，導入的方法有很多：比如一首動人的歌曲，一個有趣的故事，媒體上某個新聞等等，都可以作為線索，運用到課堂教學中來，活躍學生的思維，促使學生樂學，善學。無論采取什么樣的方法和手段，都需要教師一定的教學技能，才能體現了教師的教學智慧，同時也能提升教師在學生心中的個人魅力。學生喜歡你這個老師，又會更愛學這門學科，形成良性循環，互相促進。

三、導入的原則

導入是學習新知的起點，要帶領學生引人入勝，慢慢漸入佳境，去欣賞沿途一路的風景。

1.導向性

導入先導后入，所以無論選擇什么方法，什么道具來導入，都要有一定的目標。是根據教材的內容，根據學生的實際情況，設定一個目標，采取一定的方法，組織好導言，有針對性地導向需要說明的問題。由已知導向未知，從而想要將未知變為已知。

2.啟發性

想要“一石激起千層浪”，教師的導入要有一定的啟發性，能夠啟迪學生的思維，激起學生學習的強烈欲望，促進對教學內容的思考。

3.趣味性

有趣的東西才能更吸引人，讓課堂變得輕松，氛圍變得融合。也更能引人注目，促使快樂學習。

4.簡要性

導入是新知的前奏，是一場演出的序幕，所以要簡明扼要，關鍵是要突出主題。學生的興趣是提起來了，課堂氛圍也活躍了，可是不知道后面的主題是什么。拖拉的導入已經沖淡了主題，偏離了軌道。

參考文獻

[1]鄒光成.淺談高中生物學課堂教學導入藝術[J].凱里學院學報，2009（03）.

[2]張兆紅.淺談生物課堂教學的導入藝術[J].中國農村教育，2010（08）.